小学语文人教部编版二年级上册20 雾在哪里教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版二年级上册20 雾在哪里教学设计及反思，共4页。

教学目标：
1.认识“雾”、“淘”等12个生字，借助字形、联系上下文等方式理解“桥梁”、“甚至”、“一切”等词语的意思。通过观察写好“岸”、“屋”、两个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。借助图片、词卡、同桌互学等方式想象雾的淘气。
3.仿照课文例句，联系生活经验理解课文，运用“无论（ ）还是（ ），都（ ）”句式说一说雾还把什么藏了起来，体会自然生活中的情趣。
教学重点：
1.认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸、屋”两个字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会想象雾的淘气。
教学难点：
学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾还把什么藏了起来，让学生体会自然生活中的情趣。
教学方法：小组合作法、朗读法、创设情境法
教学用具：多媒体设备、教学ppt、生字卡片、田字格贴、信封、词条等。
教学过程：
导入新课，读好课题
孩子们，初次见面，老师给大家带来了一个礼物。请看：出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象。) ——雾。
整体认读音节wu，wu，你能不能说一说它是怎么组成的？（雨+务等于雾，卡片出示）小朋友说得真仔细。
2.抽走“务”，现在你能不能也来和我们一起玩一玩加一加的游戏？（雨+路=露、雨+山=雪、雨+田=雷、雨+相=霜）小朋友们真能干！老师告诉大家，雨字头的字一般都和水或天气有关。
3.我们今天就要来学习一篇和雾有关的童话故事。《雾在哪里》板书课题 谁想为我们读一读课题？“哪里”是一个疑问词，所以我们要读出疑问的语气来。请你读（2位），我们一起试一试。
设计意图：谜语导入用于激发学生学习兴趣，用换一换的方法也有利于学生了解汉字文化，感觉到文字的魅力。朗读指导可以让学生带着疑问进入课文学习，有助于学生集中注意力，刨根究底。
初读课文，整体感知
请小朋友们打开书本第86页，自由读一读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边思考：童话中的雾是怎样的？（淘气、这淘气的孩子有怎样的本领呢？飞、躲、藏）
老师来检测一下大家的生字词落实的怎么样，我们一起来摘一摘汉字苹果，请最会听讲的小组开火车试一试。现在难度升级，我请最端正的小组开火车来组词。
3.整体感知：
我们淘气的雾宝宝分别去了哪些地方？请大家快速默读童话故事，用横线画一画。现在请大家同桌交流一下。哪位孩子愿意作为代表发言：海上、岸边、城市上空。
（1）想一想：雾在这些地方分别把什么藏起来啦？请你拿起笔圈一圈。请生回答：雾把什么藏起来啦？大海；天空、太阳；海岸、城市；自己（板贴）
（2）小朋友们找得真准，哪个能干的小朋友能完整地说一说雾把什么藏起来了？
其实呀，这雾越来越浓，越来越近，如果借助表示先后顺序的关联词可以把这个过程说得更清楚。
我们请课堂作业本来帮帮咱们的忙，我们打开课堂作业本，看到第68页 （雾首先把____藏了起来,再把_____连同_______藏了起来，然后把______和_______藏了起来，最后把________藏了起来。雾就像一个________的孩子。）
（请你在小组里说一说，哪个小组愿意派代表分享交流？）
小结：童话故事就是按照雾离我们越来越近，最后消失不见这样的顺序写的。
设计意图：初读童话，首先自己解决字词，读准音。通过游戏、合作学习解决难读字词。在此基础上，梳理文章脉络，培养学生按照顺序有条理有逻辑说课文的能力。
精读课文，感悟领会
学习2-4段
孩子们，现在让我们跟着淘气的雾宝宝来到海上。
第三段：
请你来当一当雾宝宝，为我们读一读童话故事第3自然段，其他同学仔细倾听，数一数这里一共有几句话？（这一段一共有共几句话呀？生接——3句）
1.大家都来当当雾宝宝，一起读第一句：“我要把大海藏起来。”
2.第二句：请男生来读第二句。（于是，他把大海藏了起来。）
3.第三句：结果怎么样呢？请女生来读第三句 （无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。）
你们可真是淘气的孩子啊！把大海藏了起来，现在老师什么都看不见了，雾宝宝们你们还想把什么藏起来啊？
第四段：
1.雾宝宝越来越淘气，这回，他又怎么说呢？于是他又怎么做啦？结果怎么样？
2.同桌合作找答案互相读一读。
交流答案：
雾宝宝怎么说的？请第一组同学来读：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
雾宝宝怎么做的？请第二组同学来读：于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
三四两组来读一读结果？：“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了”。
哇，大家一个个都是厉害的雾宝宝。
4.对照分析：说说你从上面两段话中，发现了什么？
出示：无论是 ，还是 ，都 。你最会观察，给你点赞。
你能用上这些关联词，来给我们说说话吗？
请你回答 还想说一说的同学，下课和你的朋友们交流一下。
设计意图：针对上一段学习情况，学生合作，通过朗读学习第四段，教师对于同桌合作学习给予引导、点拨，从而在三、四两段中发现共同的关联词，并且可以发散思维，练习说话。
学习5-6段
雾越来越浓，再让我们跟着雾宝宝从海上来到了岸边。
同桌合作读第6段，合作要求：一个人读雾说的，一个人读雾怎么做，结果怎么样同桌一起读。（同桌展示，其他小朋友仔细听。）朗读指导
哦，你们俩真是对威力大的雾宝宝。不信大家看这句话——房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
2.我们一起来读一读这句话。读好停顿，注意标点。
PPT：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
（1）请大家联系上文看看，“一切”指哪些事物呢？
房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫
“桥梁”。古时候“梁”长这样“”，是指用木料在水上造桥，所以“梁”字有“木”也有“水”，现在指架在柱子上的长木。
（2）书写“岸”、“屋”。
观察、评价要点：结构上短下长，上小下大（梯形）；写好“横”，横间距相等；写好竖撇，要舒展。（生观察，师范写，生练写，投影点评）
（2）四人小组合作，这些事物就藏在信封中，帮这些词语分分类：（信封中把六个词语放好）
预设：①课文就是这么写的；②分大和小；③事物和人、动物；④静态和动态；
过渡：连那么小的行人和小黑猫都藏起来了，怪不得课文用了“甚至”。
（3）请你用：无论是（ ），还是（ ），都（ ），说说淘气的雾还会把什么藏起来了。
（4）指名读、齐读第六段。
设计意图：学生在上一部分学习基础上继续合作学习，开展词语分类的活动让学生明白“甚至”、“一切”，从而让学生感受到雾把一切都藏起来的魅力。
拓展延伸
今天我们认识了一个什么样的雾宝宝？ 淘气
雾宝宝他的本领可真大，我们的自然真神奇！关于我们的自然，你还知道那些神奇的地方吗？
师：我们的自然真美丽，我们要珍惜、要保护我们的自然。
设计意图：加强学生对雾的认知，对自然的喜爱、珍惜之情。
作业练习设计
请你想象一下雾宝宝还回去哪些地方，模仿课文第三段，用上：于是（ ）。无论是（ ），还是（ ），都（ ）。来写一段话。
设计意图：开发学生想象力和创造力，会用课文的关联词等知识拓展丰富写话。

板书设计
雾在哪里 童话故事
飞
淘气 躲
藏