人教部编版五年级上册长相思教学设计

长相思

教学目标：

1.有感情地朗读、背诵《长相思》,进一步感受词的韵律美,

2.通过移情想象、情境创设等,品味 “山一程,水一程”的行军之难;感悟“风一更,雪一更”梦碎的思乡之情;

3.拓展阅读其他诗人创作的边塞思乡诗;

4..激发学生阅读吟诵经典的兴趣,激起他们传承经典的热情。

学情分析：

五年级学生已经有一定独立思考和查阅资料的能力,在学习古诗词上能够自助借助注释、课外资料及联系上下文等方法学习课文。但在语言表达、综合归纳能力上有所欠缺。教学上要有导有放,放扶兼施。

重点难点：

1.有感情地朗读课文,背诵古诗词;

2.在具体情境中移情想象,感受将士们行军之难;感悟其乡愁之深;

3.体会诗人的思乡怀亲的思想感情。

教学过程：

一、 解词题,读好词,知大意

(一)紧扣单元主题导入,揭题

1、复习导入、揭题

“露从今夜白,月是故乡明。”远离故土的人总会思念自己的家乡。 当“春风又绿江南岸”的时候,诗人王安石内心生起了“明月何时照我还”的思乡之情;当“洛阳城里见秋风”时,诗人张籍内心则涌动起“欲作家书意万重”的浓浓乡愁。那么,在夜深人静、风雪交加的那个夜晚,行军途中的纳兰性德又将流露出一份怎样的情感呢? 让我们走进他的《长相思》。板书课题。齐读。

2、解题、释题,进一步了解体裁特点

(1)释题。

(2)有感情读题。

(3)进一步了解体裁特点

《长相思》与前面学习的两首古诗有什么不同吗?(这是一首词。)四年级时我们曾经学过一首词,还记得吗?(忆江南)那你知道词具有哪些特点?指名说。(词又叫长短句。一首词有一个词牌名,每个词牌名都有固定的句数和字数。长相思,就是一个词牌名,分为上阙和下阙两个部分,内容大多为思念家乡或者思念亲人。)

(二)读好词,明大意

(出示课文)

1.一读:读准字音、读通语句

自由读,指多名读词,评议。(重点强调“更”读音、“聒”字形。相机了解字意。)(课件出示)

2、再读,读出词句间的停顿,读出节奏、读出韵味。指多名学生读。齐读。

3、读了这么多遍,你们明白了词的大概意思了吗?现在请大家默读这首词,结合插图、注释理解词的大概意思(提醒理解词义的方法),有困难的地方可以和同桌交流交流,或者做上标记等会在全班交流。

交流词意:这首词中,你们认为哪些字词比较难懂,说说看?重点理解“榆关”(加入地形图, “山海关”在哪?这是怎样的一个地方呢?)、“那畔”、 “千帐”、 “故园”“风一更,雪一更”。再指名说词意,)后来弄懂了吗?相机点击“千帐”和“千帐灯”理解。说整首词的大意。(指名说)

二、创设情境、移情想象,品读赏析全词

(一)品读上阙:缩句意,抓字眼,品“行之难”

 1. 抓字眼“行”,体会路途遥远,行军艰难

 (出示上阕)请同学们轻声读读,看看上阕写了谁?(指名说)他们在干什么呢?谁能用词中的一个字告诉我?(相机板书:行)

⑴行军难之一——路途遥远

这是怎样的一次行呢?默读,你读出了怎样的感受?指名说。(相机板书:艰)这行军艰难体现在哪儿呢?(生答:山一程,水一程)你的脑海中闪现出了哪些情景?(指名说)

指导朗读。(行军难啊,难在这一程又一程,一山又一水!谁来读?)

(2)行军难之二——路途艰险

在这万水千山的长途跋涉中,他们还会遇到哪些困难呢?指名说。(山高,水深 ,天气糟糕,有人生病、生死未卜……)

指导朗读。(行军难啊,行军难,难在这行程紧急,环境恶劣!谁来读?)

2.创设情境,播放动画,激情朗读上阕

师:(出示上阕动画)看啊,这大队人马,翻山越岭,登舟涉水,风餐露宿,路途是那样曲折遥遥,行军是这样艰险辛苦,你们能读出来吗?齐读。

师过渡:夜深了,劳累了一天的将士们本该在营帐中好好休息,可他们营帐里的灯却为何久久不息?

(二)品读下阙:设情境,促想象,悟“思之切”

 1. (出示下阕)自由读,他们又在干什么呢?谁能用词中的一个字告诉我?(板书:梦)

 2、创设情境,走入词境

孩子们,请闭上你们的眼睛,让我们一起随着纳兰性德,走进他们的营帐,走进他们的世界。(配乐师范读下阕)听着听着,你的眼前出现了怎样的画面?你听到了什么,又看到了什么呢?指名说。

3、展开想象,旧知迁移

在这个难以入眠的深夜,故园所有温馨美好的画面又历历在目。(音乐响起)那可能是一幅幅怎样的情景呢?生说。师相机吟诗。引导学生用诗表达美好画面。

(预设:《村居》《春日》《忆江南》《咏柳》《送元二使安西》《游子吟》)

师:但是现在,此时此刻,这所有的画面全都不存在了,这样的情景全都不存在了。(出示伴风声)。

4、对比引读

引读:这里没有鸟语花香,杨柳依依,这里只有——女生读——

这里没有朋友的情投意合,相互畅谈,这里只有——男生读——

这里没有家人的互相依偎,絮絮关怀,这里只有——齐读——

读着读着,你读出了词人怎样的内心?这里哪个字刺痛了你的心?(板书:碎)

5、抓“碎”体会思乡之切,思乡之深。

(出示课件“碎”)大家看,这个“碎”还可以换成什么词?(掉、破、没、断)送进去读读看。可以。可诗人不用 “掉、破、没、断”,偏偏用一个“碎”,为什么?指名说。

师:是啊,这情这思全都融在了一个碎字呀,这里碎的还仅仅是梦吗?不,这碎的是一颗心啊,一颗思乡的心!(将原板书“梦”改为“心”)

6、激起升华,引读全词

师:心碎之人还能入眠吗?心碎之人还能够安睡吗?于是,这一切的一切都化成了一声叹息,(出示全文、配乐)词人情不自禁地吟道:山一程——,生接——,风一更——,生接——

 7、配乐背诵

师:(音乐继续)就这样,一首千古绝唱的《长相思》诞生了(点击课件,出示题目),生背诵全词。

(音乐响起)“露从今夜白,月是故乡明。”思乡是一首诗;思乡是一阙词;思乡是一支歌;思乡是文学永恒的主题;思乡是人类永远不变的情怀……

四、作业:(课件出示)

1、背诵纳兰性德的《长相思》;

2、搜集其他思乡诗词读一读。