人教部编版七年级上册第一单元 成长的节拍第二课 学习新天地享受学习教案

这是一份人教部编版七年级上册第一单元 成长的节拍第二课 学习新天地享受学习教案，共4页。教案主要包含了教与学的流程设计等内容，欢迎下载使用。

1.对应课标：成长的我部分中的“认识自我”
“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确学习观和成就动机。”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”
2.教材分析：观点：学习是学生在学校最重要的任务。学会学习，终生学习对于学生的发展意义重大。关系：本框在上一课时认识学习新内涵，理解学习的意义基础上，进一步不引导学生感受学习的苦与乐，享受学习。内容：本框内容分为两目：体味学习；学会学习。通过两种情景感受的比较，思考怎样让学习成为自己的想做的事，通过回顾自己的学习经历，体会学习快乐与辛苦；通过学习的困扰的交流，探讨如何学会学习。作用：实质上学生只有学会学习才能体会到学习的快乐，从而享受学习，而一个人能把学习作为自己的一种享受，对他一生的成长、发展意义重大。
3.学情分析：基础：学习是人的天性，刚进入中学，从小学到初中学生对学习有不同的体验。学生普遍有好好学习的动机。问题（1）焦虑：进入初中以后，随着学习的广度与难度的加深，考试门数、次数的增加，学习竞争激烈，父母的期望值高，学生学习压力加大，普遍存在学习焦虑情绪，学生只感受到学习的辛苦，很少体会到学习的快乐。需要老师加以疏导，改变认知，变压力为动力，视辛苦为过程，体验到学习中成长的快乐，从而领略到享受学习的境界。（2）厌学：部分学生由于基础差，意志薄弱，个人爱好等原因对学习缺乏兴趣，学习动力不足、主动性、自控力不强。（3）适应：初中学习对于学生来说是一个新天地，对于学生来说是一个挑战，学生要想改变自己原有的学习状态，尽快适应中学的学习生活，需要学生改变、优化学习自己的学习策略，提高自己的学习能力，学会学习。这是学生自身发展的需要。
4.教学目标：
（1）通过“学有苦乐”的教学设计，让学生体会学习是苦乐交织的过程，享受学习的快乐。
（2）通过“学有困扰”的教学设计，发现学生的学习问题。
（3）通过“脱困有策”的教学设计，帮助学生解决学习中的困扰，优化学习策略，学会学习。
5.教学重难点: 学会学习。对于初中生来说，学习是比较熟悉的内容，每天都在进行，也具备一定的经验。但对于大部分同学来说如何学的有效，需要思考与探索，同时学生只有学会学习，才会体验到学习的快乐，承受学习中的辛苦，从而达到享受学习的境界。
6.教学方法：情境分析，对话讨论，合作学习；
二、教与学的流程设计：
本课分成四大板块：1、比较体验2、学有快乐3、学有困扰 4、脱困有策。
导课：七年级学生学习烦恼求助信。内容：小学时成绩优秀，老师关注喜欢，进入中学后功课多，内容深，作业多，觉得学习累，几次成绩也没小学好，面对父母探询的眼光，压力很大，不知自己怎么办。
问：你有类拟的困扰吗？如何解决呢？今天我们就来探讨相关的话题:享受学习
（设计意图：通过学生来信，谈学习困惑，问题来自学生，引发学生共鸣，思考解决策略。）
比较体验。 运用你的经验 P20
回顾自己的经历，让学生写下做自己想做的事时与做自己不想做的事时的感受：
分四个阶段：开始时、遇到困难时、有人反对时、事情做完时。
与同学分享自己的两类感受。思考：如果让你选择，你更愿意做哪一类事？说说你的理由
现场调查：学习是你想做的事吗？现场举手统计分三类：（1）想做；（2）不想做。（3）有的时候想做，有的时候不想做。
（设计意图：通过比较让学生体验主观愿望对人们做事的影响，通过调查开发学生资源，为后续教学作准备。）
学有苦乐。
1、采访（1）：为什么学习是你想做的事？结合具体场景分享你的体验。采访（3）什么时候学习是你想做的事，什么时候又不是你想做的事？结合具体场景分享你的体验。
2、探究与分享1：体验学习的快乐，P21。在过去的学习经历中，你有哪些快乐的体验？进入初中以后，又有哪些让你快乐的体验？在未来的学习中，你希望的快乐是什么？请分别写或画在下面对应的的区域内。 学生交流分享，
3、总结归纳：（1）获是知识、能力，认识了世界奥秘，觉得自己成长。学习是快乐的。（2）同伴探讨交流，交到志同道合友谊。学习是快乐的。（3）学习是多方面的，学习是一个过程，我们并不是每时每刻都能从中感受的快乐。学习中也有辛苦，不是轻而易举的，需要集中注意力，耗费精力，会遇到困难和阻挠。
3、探究与分享2 P21页。学生阅读材料：经过努力解决难题的成功感受。思考交流：你有过类似的经历吗？如果有，说说你当时的感受。
总结归纳：经历了辛苦，收获了学习的成果是，那种发自内心的愉悦让我们体验到学习的美好，它是学习过程带给的美妙享受。
（设计意图：通过现场采访，探究分享，让学生体会到学习是苦乐交织的过程）
转：但在实际学习中，我们同学还有很多困扰？
学有困扰
1.采访2：为什么学习是你不想做的事？结合自己经历分享你的体验。
2.探究与分享：P22页 呈现阅读5个学生的学习困扰
（1）很少体会到成功感；（2）不喜欢某些学科或教师所以学不好；（3）学习内容太多，没有休息娱乐的时间；（4）在学习上，总担心自己学习落后。（5）学习缺少有效方法，用功了也学不好。
思考交流：（1）你有类似的学习困扰吗？说说你的学习困扰。学生的在说的过程中，教师可在黑板上写下学生的主要学习困扰。
面对这些困扰，该怎么办？
（设计意图：通过反思体验，现场采访，提出问题，寻找对策）
脱困有策：
1、小组讨论：选择1—2个学习困扰，提出自己小组解决对策。
小组汇报解困对策。
2.他山之石：（1）学霸谈经验（播放学校在校或以前的优秀学生谈如何学习的录音、录像，请他们解惑。如有条件现场联线。）（2）展示班级优秀学习成果：作业、笔记，请主人讲讲自己学习的具体方法。
（3）阅读方法与技能：课堂笔记策略P23
3.探究与分享：时间都去哪儿了？P22
观察比较高效学习者与低效学习者的区别。
得出：要把时间化在重要但不急的事，有计划、有自律。
教师最后归纳总结，摆脱学习困困扰策略：发现保持对学习的兴趣；掌握科学学习方法；善于运用不同学习方式。
（设计意图：通过小组讨论，他人经验，比较分析得出优化学习的策略）
课后拓展：根据本课所学，制作学习小贴士，并把它贴在教室后面的展示墙上，与同学分享。
（设计意图：把课内学习内容，延伸至课外，形成个性化的学习策略。）