部编版语文教材一年级下册猜字谜结构及教学梳理（教师专用）

猜字谜一、教材解析本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓 知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。第一则字谜的谜底 是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了 “青” 字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对 形声字结构特点的认识和感受。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动 有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。二、教学目标1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。【教学重点】借助谜面巩固“青”字族汉字；【教学难点】了解合体字和形声字的构字规律。三、教学建议 一、识字写字1.识字。本课要识读12个生字，第一则谜语中有5个生字，其中4个集中在“相遇、喜欢”这 两个词语上，可借助词语呈现，降低识字难度。第二则谜语中有7个生字，分布较为分 散，可以通过学生自读儿歌，圈出不认识的生字这一方式呈现。教学时要把识字和读谜 语、猜谜底结合起来。可引导学生多读谜语，在朗读中随机识字正音。在字形识记上，不要平均用力，要抓住难点和典型字，女口：熟字比较：“今”加一点就是“令”；“方”去一点就是“万”。字源识字：如“喜”，甲骨文写做：覆，上面部分 “宣”表示擂鼓庆祝，下面的“口”表示我笑。可以联系 生活中喜庆的日子和场合见过的各种 国”字让学生识记。一些难字，可以让学生口头组词，在认读中笈现识记。2.词语举例：遇：相遇、遇见纯：纯真、纯白净：干净、净化互：互动、互助言：语言、方言字词意思的理解要注意结合文本，联系生活进行。 如：相遇，可以请学生演一演，两个学生相向而行，走在 一起，就是相遇。然后靖台宇瞇：“禾木旁”和“火”相 遇，成为“秋”。纯净，可以采用两瓶木比絞，知道没有 杂质的、干净的水，就是“纯净的水”，再拓展说一说: “纯净的”，如：纯净的天空、纯净的空气等，以此 来巩固词义理解。3.写字。本课要写7个生字。其中3个左右结构的字，其中“时、 右等宽。教学时，要提战学生观察两者的狙徽爰别，注意左右部件的比例。本课第一次要求书写绞丝旁和宝盖头的宇，注意指导这两个偏旁的写法。“左、右”是半包围结构的宇，但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。本课7个宇书写要点字6面，上下结构。宝盖头的冤度要适中。“子”辛要段在宝盖头里，一横夏和宝莪头 同冤。关注竖中线上的关键筌湧。左5画,半包围结构。关注三个“横”的长緩、间距，最后一横妥写平，让莖个宰保椅平衝。右5画,半包围结构。横妻琴符长，要琴备扃一点。红6画，左右结构。绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工"字要写得平稳。时7画，左右结构。两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。动6画，左右结构。“云"字要写得稍高一点，“力"字横折钩的起笔要和“云"字第二 横对齐，注意“力"字一撇要穿插到“云"下面。万3画，独体字。参照“方"字笔顺，关注竖中线上的关键笔画。本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，生 字、左右、左手、右手、火红、红花、红红火火、有时、一小时、一万、万一、开动、动 一动、出动。二、课文学习朗读指导。本课的两则谜语都具有儿歌的节奏和韵律，非常适合儿童朗读。第一则谜语的朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。 谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。第二首谜语的朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。读准四字词语。这则谜语的每一句中都含有一个四字词语——“互相尊重、令人感 动、万里无云、纯净透明”，里面包含6个生字。教学时，可单独出示这四个词语，指导学生正确朗读。读好句子的停顿。这则谜语句式相似，要重点指导学生读好句子的停顿：“言”来/互相尊重，“心”至/令人感动，“日”出/万里无云，“水”到/纯净透明。教学时，可教师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。2.理解运用。第一则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字？为 什么？必要时教师可根据学生提取的信息，加以提示。比如，当学生发现“左边绿，右边 红”的时候，教师板画两个长方形，引导学生发现谜底是合体字。又如，“绿的喜欢及时雨”“红的最怕水来攻”，教师可引导学生联系生活，想一想哪些东西喜欢及时雨？哪些东西最怕水来攻？这则谜语中的“相遇”“喜欢”“怕”等词语需要学生理解、掌握。教学时，可联系 生活实际，让学生说说“你在什么地方，和谁相遇过？”“你喜欢什么东西？”“你怕什么？”在理解运用中，发展学生的语言表达。第二则字谜比较特别。它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语 的谜底是它们的母体字“青”。谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁“言字旁、竖 心旁、日字旁、三点水”，对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。因字谜所涉及到的字与《小青蛙》一课的生字相关，教学时可以联系旧知帮助学习。课开始，可复习生字：青、请、情、晴、清，以降低本则谜语的猜谜难度。教学时，可先让学生读读谜面，想想意思，猜猜每句话的字谜，并说说是怎么猜出来 的。比如，“'言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底 是“请”字；“心”至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“’日’出万里无云” 与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“'水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。 通过学生的猜谜说理由，渗透四个汉字中形旁表意的特点。最后，揭示整个字谜的谜底是 “青”，并引导学生发现，“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。这四个字 的发音就是从“青”而来，从而了解声旁表音的特点。在读谜语，猜字谜的过程中，相机进行词语的教学。可创设做客的情境，通过表演 “小主人”和“小客人”之间的对话帮助学生理解“互相尊重”的意思；可借助图片，理 解“万里无云、纯净、透明”等词语的意思。3.课后练习。“猜一猜”是引导学生开展猜字谜和编字谜的语文实践活动。活动中，可以让学生学 习本课的字谜，先编一编学过的合体字、形声字的字谜，女口，一位女生（姓）。还可以引 导学生给独体字编字谜，女口，今天多了一点（令）。三、实践活动结合本课学习，可以在班里开展一次“猜谜大会”。找谜语。先交流收集字谜的渠道，女口，从有关字谜的书中找一找，到网上搜一搜; 然后分头搜集谜语，可以将找到的谜语做出小报张贴在教室中展示。编谜语。先相互介绍编谜语的方法，然后学生大胆尝试。猜谜语。猜一猜学生收集到的或自己编的谜语。活动的过程要拉长一点，让学生有充分的时间准备、交流、展示四、教学资源  1.字谜。字谜是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。这种谜语的编写或是利 用了汉字的造字规律，或是利用了汉字形、音、义某一方面的特点，显得既有趣味，又有知识内涵。根据字形编写的字谜：你一半，我一半一一俄；根据字义编写的字谜：客 满——侈；根据字形和字义编写的字谜：一心依赖实为惰——懒；根据字音和字形编写的 谜语：恰似游鹅叫一声——乙；根据字音和字义编写的字谜：抽刀断流溅声起——渐。字 谜是中国文化中极具特色的内容，是中华民族浩瀚文化长河中的一朵浪花。五、教学设计举例第一课时一、教学目标：1.通过多种识字方法，认识“相、遇、喜、欢、怕”5个 生字。2.通过观察、教师范写等方法，会写“字、左、右”3个 生字。3.能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面。4.猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据。感受猜 字谜的乐趣。教学重点：借助谜面巩固“青”字族汉字；教学难点：了解合体字和形声字的构字规律。二、教学过程：一、联系“元宵”，揭示课题1.(出示图片)联系元宵节，让学生说说图片中的小朋友们在干什么。2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。3.揭题。让学生说说什么是“字谜”，知道字谜的谜底是一个字。书写指导：字。二、初读谜语，识字正音1.看看课文中一共有几则谜语。明确学习任务：本节课 猜第一则谜语。请学生借助拼音，把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜 语中的生字，并读正确。2.多种形式读谜语，随机正音。三、读文猜字，说说理由让学生说说谜底，发现不同意见。引导学生从文中找线索。线索一：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”1.读句后，推断谜底是什么结构的字。课件演示：两个 方块(左边绿，右边红)。2.随机认读词语：相遇。借助情境表演：请一个学生在 教室里走，走着走着，和老师相遇。落实“遇”，关注走之。3.思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇？再读谜语, 找答案。线索二：“绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。”1.读读句子，说说理由。2.随机出示儿歌，合作读：什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。“禾”“火”相遇什么样？“禾”“火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。揭示谜底：秋。并总结：线索一提示字的结构和意义,线索二提示字中各部件的意思。四、联系生活，随文识字1.识记“喜”“欢”。（1）学生说说喜欢什么。认读“喜欢” 一词。（2）欣赏“喜”在生活中出现的图片。发现“喜”字的作 用，代表了一种美好的心情，一份美好的祝愿。（3)联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。(4)识记“欢”字，并组词。(5）识记“怕”字。让学生说说自己怕什么？发现竖心旁的表意作用。五、复习巩固，指导书写1.认读生字卡片。2.书写：左、右。请学生仔细观察字形，发现异同，说说书写要点。3.创设在元宵节上猜谜的情境，巩固字词。(1)看图猜词语。(2)猜字谜。如，双木不成林——相。