小学语文3 一个接一个免费教学设计及反思

这是一份小学语文3 一个接一个免费教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教材解析，教学目标，教学建议，教学资源，教学设计举例，写字指导等内容，欢迎下载使用。
3、一个接一个一、教材解析： 这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、 感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相 似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第 三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题 目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读 者们的情感共鸣。本课配有两幅插图。一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙 头上，四周静悄悄的，两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中，让人不忍打 扰。另一幅图对应的是第三节诗，图中老师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学 生的共鸣。教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。二、教学目标1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写 “过、各”等7个生字和横折折撇1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。【教学重点】识字写字，并能偶正确流利的朗读课文。【教学难点】在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。三、教学建议 一、识字写字1.识字。多音字“觉”要据义定音。一上课文《大还是小》中第一次出现认读“觉”字，“觉得”，是感觉的意思，因此读“jue。而在本课的诗句中，和睡眠有关，所以应读 “jiao。”。教学时可以进行比较，了解读音和意恩之间的联系。本课要求学生掌握新偏旁单耳旁。教学时，可以联系双耳旁加以出秘区分。根据溟字 的特点和学生的认知基础，运用多种方法识记字形、理解宇义。（1）形声宇识字：种、样、伙、伴（2）用熟宇加偏旁的方法识记：却：去+单耳旁 种：禾木旁+中 样：木字旁+羊这：文+定之各：折文+口做：单人旁+故或单人旁+古+反文旁（3）组词巩固：除了充分利用课后第2题列出的词语 外，还可再组一些词语让学生谈一读。如，“种子、一样、 同伙、同伴、这个、这边、接住”等。2.写字。本课要书写7个生宇。其中“种、样、伙、伴”是左 右结构的宇。这样结构的宇，学生已多次接触，可鼓励学 生嚙立观察、书写。“各”可以和之前学过的“冬”作比 较，感受上包下的结构特点。“过、这”的书写是教学羞 点，由于走之鲜生第一次学写，教师应羞点示范，帮助 学生掌握笔画“横折折撇”的书写要点。同时，还应该重 点强调左下包围的字，笔顺规则是先内后外。样10画，左右结构。左窄右宽。木字旁的横和“羊"的第一横 写在一条水平线上。“羊"的第三横要穿插 到木字旁的点下方。伙6画，左右结构。左窄右宽。“火"的撇，穿插到左下格。伴7画，左右结构。“半"的一竖起笔要高于单人旁。"点"写 在竖中线上，短横贴近横中线。这7画，半包围结构。先写“文"，再写“七"。"文"的一捺变 为长点。
本课7个字书写要点：续表本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，过 去、各种各样、种子、多种多样、样子、伙伴、同伙、同伴、这个、这里。过6風，半包国结构。先室 F”,再室走之。“十”的一点写在 中心点。“L”笫一笔偏右书琴；笫二笔宜斜；笫三笔的起笔在多直方折要对准笫 二笔的起笔。各6面，上下结构。折文的横段和捺交叉在中心点上，写得扁一点。种9風3左右结构。左右结构。禾木旁头上多一点，“中”的短竖在中偏上，竖将长而直。二、课文学习1.朗读指导。读好长句子。这篇课文虽然是一首儿童诗，但个别诗句较长，学生读起来比较困难。 教师可利用范读，或借助停顿符号，指导学生恰当地把握停顿，帮助把长句子读通顺。 如，“不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！ ”“正和小伙伴们/玩着跳房子，操 场上/却响起了上课铃声。”读好大人的话。大人的话在文中出现了两次。朗读时，可联系生活，引导学生回忆爸 爸妈妈催促时的模样，然后模仿着读一读句子。也可以让学生当当“大人”，催促文中的 小朋友。读好每一节中前后三句话的情感变化。第1、2、3小节诗，语言的情感变化大致相 同，由“开心”变成“沮丧”又转向“开心”。朗读指导和内容理解可以结合起来，通过 讲、扶、放的方法，读出句子前后的情感变化。朗读时，要重视教师的示范。2.理解运用。这首诗的内容描绘的就是孩子的生活，孩子的心声。学生一读，就会产生共鸣，教师 不需要作过多讲解。诗歌的学习可釆用以读促讲，读中感悟的方式。学习第1、2、3小节时，教师可以让学生读读句子，画画表情，引导学生发现每一小 节中，“我”的心情变化，都是由“快乐”变为“沮丧”，又由“沮丧”变成“期待”。教 学时可以抓住一些关键词，帮助学生体会心情，女口，“医，我好想再多玩一会儿啊。”可以 启发学生联系生活思考，假如是你会怎么想怎么做。“不过，回家睡着了，倒可以做各种 各样的梦呢！”引导学生想象“我”会做哪些有趣的梦呢？以此来告诉学生有时候看似烦 恼和无聊的事物，也蕴含着乐趣。在此基础上，读出诗句的趣味。第4小节的学习可结合课后的第一题展开教学。可以先让学生在同桌之间问一问，感 受一下“我”的好奇。然后，引导学生尝试着来说说自己的经历。说话时，允许学生用自 己的方式来说，把话说清楚，把意思说明白即可，不强求学生按照课文的表达方式来说。三、实践活动说话训练。本课的插图是很好的教学资源，可以组织学生看图观察，进行口语表达, 说说图中“我们”是怎么玩踩影子的，“老师”是怎么讲故事的。四、教学资源1.作者介绍。金子美铃( 1903-1930),活跃于上个世纪20年代的日本童谣诗人。她的多首代表作 被收录于日本的小学国语课本，其作品已被翻译成包括中文在内的英、法、韩等七国语 Wo 2007年在中国集结成《向着明亮那方》出版。五、教学设计举例第一课时教学目标：1.认识“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。2.借助插图和朗读，读懂诗歌第1、2节。3.感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。教学过程：一、从“接”引出题目1.用小朋友排队理解“接”。2.跟老师一起书空课题。3.学习生字“接”:小手拉在一起就是“接”，所以“接” 是提手旁。4.指导读好课题。二、初读课文，读准生字词1.自由读小诗，把诗读正确，读通顺。2.检査生字词。拼读多音字，并组词：“觉”分别读时。（睡觉）、戏（感 觉）3.读通句子。出示：句子1：不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦 呢！句子2：正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上 课铃声。4.再一次读整首诗。三、引导学习第2节，感受心情的变化1.自由朗读第1节小诗，圈圈第1节共几句话。学习第1句。（1）读诗歌，想画面。让学生说说，读着读着，仿佛看到 了什么？听到什么？（2）想象心情，在黑板上画一个笑脸。朗读句子。2.学习第2句。（1）借助插图，体会心情：和小伙伴玩得正开心呢，这时 候大人喊你回家睡觉，你心里会想什么？学生可以谈自己的感受，也可以读文中的句子。出示句 子：唉，我好想再多玩一会儿啊。（2）随机学习生字“再”：指的是第二次，女口，“再见、 再来”等。（3）根据学生的回答，画一张哭脸。（4）朗读句子，指导读好“唉、啊”。3.学习第3句。（1）教师引读第3句：不过……学生接读：回家睡着了, 倒可以做各种各样的梦呢！（2）学习“梦”字。（3）创设情境用“各种各样”说话。4.请学生说说自己做过的梦。小结：你们的梦有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快乐，这就是“各种各样”的心情，根据体会到的心情，画一张笑脸。朗读句子。5.回归整体读。小结：从不开心忽然又变得开心了，文中用了 “不过”这 个词语来连接。四、课间操：踩什么，踩影子；做什么，做好梦；跳什么，跳房子；讲什么，讲故事；我和伙伴真快乐！五、自由练读第2节诗，体会心情的变化1.自由读第2小节。引导找出诗中明显信息：这节诗中“我”的心情变化 与前面有什么相同？心情不好是因为什么？心情好了是因为什 么？2.反馈交流，结合学习词语“伙伴”。3.想象心情，朗读好第2小节。六、写字指导1.观察“过、这、各”发现书写上的注意点。2.指导书写。过、这：强调书写的笔顺，示范走之的写法。先练习书写 走之，再写好整个字。各：上下结构，注意上面部分略大。