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小学语文20 陀螺第2课时教案及反思
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这是一份小学语文20 陀螺第2课时教案及反思，共7页。教案主要包含了课时目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【课时目标】
1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学重点】
1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学难点】
1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学过程】
一、课程导入
1.看拼音，写词语。
zì há kuì bài xuán zhuàn
（ ） （ ） （ ）
yá tóu huàng nǎ bù kě yù lià
（ ） （ ）
chóng zhěng qí gǔ dé xīn yìng shǒu
（ ） （ ）
预设：
自豪 溃败 旋转
摇头晃脑 不可预料 重整旗鼓 得心应手
提示：学生最容易写错的生字是“旋”和“预”，最不容易写美观的生字是“豪”。根据学情及时引导订正，并示范书写这几个字。
2.同学们，回忆一下上节课的内容，说一说课文围绕“陀螺”讲了哪些内容？
预设：课文围绕陀螺写了“说陀螺”“盼陀螺”“得陀螺”“陀螺亮相”“斗陀螺”“得启示”这些内容。（板书：说陀螺——盼陀螺——得陀螺——陀螺亮相——斗陀螺——得启示）
3.过渡：上节课我们大体了解了《陀螺》的内容，并在文中体会较深的地方做了批注，这节课我们结合批注，来体会一下作者的心情变化及其中蕴含的道理。
设计意图：在小学阶段，字词一直是教学的重点，听写字词以第一课时的学习为基础，检查学生对重点字词的掌握情况；“说一说课文围绕‘陀螺’讲了哪些内容”，不仅是一种很自然的导入方式，而且是基于学情帮助学生巩固已学知识，初步把握文章主要内容。接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
结合上节课所做批注，体会作者心情的变化。
2.过程安排
（1）自主学习：默读4～11自然段，画出表现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边，完成学习卡。
（2）小组合作：组内交流表示心情的句子，并推荐一位同学进行全班展示。
学习卡
渴望
做陀螺
盼陀螺
得陀螺
陀螺亮相
斗陀螺
3.探究活动
（1）学生结合批注与“学习卡”进行汇报，教师相机点拨板书。
预设：
学生汇报：“我”心情变化的过程是：做陀螺时很懊恼，盼陀螺时非常渴望，得到陀螺时十分兴奋，陀螺亮相时尴尬，斗陀螺成功感到很快乐，很自豪。
师：追问：大家同意他的意见吗？（同意）
（2）“懊恼、渴望、兴奋、尴尬、欢乐、自豪”这些心情，分别是从哪些地方体会到的？小组合作批注，并选一句进行汇报展示。
预设：
懊恼：“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”
“很长一段时间”表明作者因削不出高质量的陀螺懊恼的时间很长，“堆满乌云”，这个词说明作者心里比较压抑的，“快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”比喻巧妙，表明作者真是一点快乐也没有。（板书：懊恼）
师：联系上下文，你还能说说“我”苦闷懊恼的原因吗？
预设：于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
可以看出“我”做陀螺的执着、投入。即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，因此我很懊恼。
渴望：“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”
从“恍惚”这一神态描写和“老想象着”这一心理描写看出了我对陀螺充满了渴望和期待。
拓展想象：
吃饭时，我想着……
上学路上，我想着……
睡觉了，我还想着……
怪不得“我”一整天处于恍惚的状态呢！（板书：渴望）
兴奋：“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手!”
通过“手舞足蹈”这个动作和“恨不得”这个词语表现出作者在得到陀螺之后兴奋的心情；从“马上”这个词可以看出作者在得到叔叔送的陀螺后迫不及待地想和小伙伴们斗一斗的心情。（板书：兴奋）
尴尬：“这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。”
从小伙伴的动作和“我”的动作的对比，看出了“我”的胆怯和尴尬。（板书：尴尬）
欢乐、自豪：“这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”
通过“!”“滋味”和“甜头”，体会到“我”斗陀螺胜利后无比欢乐与自豪的心情。（板书：欢乐、自豪）
（3）小结：看，作者就是用了这样丰富的语言表达了自己的心情，从做不出陀螺的懊恼，到得到叔叔送的陀螺时的满心欢喜，从小陀螺被嘲笑时的沮丧，到小陀螺战胜大陀螺的喜悦和自豪，这心情变化真可谓是跌宕起伏啊！
设计意图：让学生抓住关键句中的关键词去体会作者的心情，并结合自己的生活实际谈谈感受，在充分理解的基础上进行朗读，加深对文本的感悟。学生通过完成心情曲线图，结合自身经历去体会作者的心情变化过程，加深了对课文内容的理解。
（二）自主探究
过渡：是啊!一枚小小的陀螺，却成为作者久久不能忘怀的童年记忆，甚至还教给了作者为人处世的道理，请联系课文内容或生活实际，谈谈在陀螺的故事中，你悟出了怎样的道理。
根据学生回答，PPT相机出示：人不可貌相，海水不可斗量。
1.探究任务
全班交流对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
2.过程安排
（1）阅读8～10自然段，自主理解、批注并交流，教师巡视指导。
（2）朗读再现场面，感受童趣。
3.探究活动
（1）阅读8～10自然段，自主理解、批注并交流， 完成以下练习：
这真是应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。
①句子中的“这”指的是_____________。
②这句古话含义深刻，我的理解是_______________。（可以多选，也可以尝试写下自己的理解）
A.这个小陀螺虽然长得丑，但却击败了大陀螺，它的实力不容低估
B.陀螺虽然小，但是“我”斗陀螺的能力却不差，所以战胜了对手
C.生活中，我们不能只看外表来判断一个人，就像文中的陀螺虽然又小又丑，却有着令人意想不到的力量
小结：小陀螺长得丑，被人嘲笑，“我”不敢向任何人挑战，但是在与大陀螺比拼时小陀螺那么勇敢，最终战胜对手，彻底改变了“我”对它的看法。
（2）朗读再现场面，感受童趣。
那一次大小陀螺的比拼彻底改变了“我”对小陀螺的看法。那激动人心的场面仿佛就在眼前，谁愿意用朗读来再现当时的场面？
预设：请学生展示，其余学生说说：从他们的展示，你看到了怎样的大陀螺和小陀螺？
大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！
奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
大陀螺：骄傲，不可一世
小陀螺：冷静、勇敢
难怪作者会发出这样的感慨：“人不可貌相，海水不可斗量。”
小结：小陀螺其貌不扬，初次亮相受到大家嘲笑，最后却勇敢地战胜了大陀螺。生活中这样的事例还多着呢！看来我们都不能以貌取人。
设计意图：立德树人是新时代教育的根本任务，新时代语文教育在完成这一个任务上有着独特的优势。“人不可貌相”的道理谁都明白，但它不应该仅仅是我们用来衡量他人的标准，更应该成为激励自己的座右铭。作者利用这个充满着童真童趣的故事展现了他对人生的思考。学生虽不能一下子就懂得这其中的深刻道理，但定能在未来的某一刻有所感悟。
三、拓展延伸
1.过渡：陀螺这个游戏不仅伴随着作者的童年，而且给作者带来荣耀和自豪。在中国，还有很多传统游戏陪伴着一代又一代的孩子们，滋养着他们的童年。我们一起来认识一下，比如：打弹珠、踢键子、跳房子、滚铁环、跳绳、丢沙包……
你们都喜欢什么游戏呢？在玩的过程中又有怎样的心情变化呢？试着写一写。
预设：踢毽子：
我最喜欢踢毽子了。有一次，我在操场上和同学玩起了踢毽子比赛。同学踢红了脸蛋，踢冒了汗。他一口气踢了十八个，同学们一阵欢呼。我也不甘示弱，我压制住紧张的心情把键子抛向空中，一只脚有节奏地一起一落，另一只脚跟着调换方位。同学们见我踢得很有节奏，便为我加油：“坚持住，再创佳绩。”听到同学们的话，我信心倍增，不时玩起了花样。先是换脚踢。接着又两脚在两侧踢，最后，我居然还用头顶。键子像一只可爱的小精灵，在空中飞舞，又像一位舞蹈演员，在空中舞台上展示着优美的舞姿。同学们的加油声更加强烈了。有的说：“太棒了！你真行！”有的说：“你的表演太精彩了。”这些话，使我心里美滋滋的。一会儿，我把键子用力踢向高空，做了个优美的结束动作。我一口气踢了三十一个。
打弹珠：
我最喜欢的游戏就是打弹珠。上次，因为自己的大意，我把自己的弹珠输给了同学，所以今天我特意带来了两颗“超级”弹珠，发誓要把上次输掉的弹珠给夺回来。
约好了上次和我交手的那位同学，我们一起来到了学校后操场，那里有一个还没来得及修补的凹凸不平的排水管道。同学先把弹珠放平放稳，让弹珠不再滚动。然后，我们跑到管道的另一头开始比赛。比赛要开始了，我把自己的弹珠拿出来，双手合十，嘴着先念念有词的念了一段“咒语”，然后小心翼翼地放在地上，我眯着一只眼，努力让两颗弹珠连成一条直线，然后深深地吸了一口气，用手指头轻轻弹了出去。弹珠稳稳地往前滚去，我心里暗暗在喊着:加油加油，撞上去撞上去。结果，在离那颗弹珠一点点距离的时候，它很不给力的停了上来。哎，力道还是太轻了一点。因为每盘都有两次机会，于是，我发起了第二轮进攻，吸取了上次失败的教训，我这次加大了点力度。终于，皇天不负有心人，我成功的夺回了自己上次输掉的那颗弹珠。
我真是太喜欢打弹珠这个游戏了，它不仅考验了我们的眼力，还考验着我们的注意力和耐性最重要的是这个游戏让我明白了，失败并不可怕，只要吸取教训，努力改正，下一次就一定会成功。
四、课堂小结
小结：这节课，我们通过在心情变化处、内涵深刻处这些自己体会较深的地方作了批注，不仅知道了“我”心情变化的过程及原因，还知道了“不以貌取人”的人生哲理。
五、布置作业
阅读冯骥才先生的《捅马蜂窝》，并用边阅读边做批注的方法，写下自己的收获和体会，去感受冯骥才先生童年的味道。
【板书设计】
【课时目标】
1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学重点】
1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学难点】
1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学过程】
一、课程导入
1.看拼音，写词语。
zì há kuì bài xuán zhuàn
（ ） （ ） （ ）
yá tóu huàng nǎ bù kě yù lià
（ ） （ ）
chóng zhěng qí gǔ dé xīn yìng shǒu
（ ） （ ）
预设：
自豪 溃败 旋转
摇头晃脑 不可预料 重整旗鼓 得心应手
提示：学生最容易写错的生字是“旋”和“预”，最不容易写美观的生字是“豪”。根据学情及时引导订正，并示范书写这几个字。
2.同学们，回忆一下上节课的内容，说一说课文围绕“陀螺”讲了哪些内容？
预设：课文围绕陀螺写了“说陀螺”“盼陀螺”“得陀螺”“陀螺亮相”“斗陀螺”“得启示”这些内容。（板书：说陀螺——盼陀螺——得陀螺——陀螺亮相——斗陀螺——得启示）
3.过渡：上节课我们大体了解了《陀螺》的内容，并在文中体会较深的地方做了批注，这节课我们结合批注，来体会一下作者的心情变化及其中蕴含的道理。
设计意图：在小学阶段，字词一直是教学的重点，听写字词以第一课时的学习为基础，检查学生对重点字词的掌握情况；“说一说课文围绕‘陀螺’讲了哪些内容”，不仅是一种很自然的导入方式，而且是基于学情帮助学生巩固已学知识，初步把握文章主要内容。接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
结合上节课所做批注，体会作者心情的变化。
2.过程安排
（1）自主学习：默读4～11自然段，画出表现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边，完成学习卡。
（2）小组合作：组内交流表示心情的句子，并推荐一位同学进行全班展示。
学习卡
渴望
做陀螺
盼陀螺
得陀螺
陀螺亮相
斗陀螺
3.探究活动
（1）学生结合批注与“学习卡”进行汇报，教师相机点拨板书。
预设：
学生汇报：“我”心情变化的过程是：做陀螺时很懊恼，盼陀螺时非常渴望，得到陀螺时十分兴奋，陀螺亮相时尴尬，斗陀螺成功感到很快乐，很自豪。
师：追问：大家同意他的意见吗？（同意）
（2）“懊恼、渴望、兴奋、尴尬、欢乐、自豪”这些心情，分别是从哪些地方体会到的？小组合作批注，并选一句进行汇报展示。
预设：
懊恼：“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”
“很长一段时间”表明作者因削不出高质量的陀螺懊恼的时间很长，“堆满乌云”，这个词说明作者心里比较压抑的，“快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”比喻巧妙，表明作者真是一点快乐也没有。（板书：懊恼）
师：联系上下文，你还能说说“我”苦闷懊恼的原因吗？
预设：于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
可以看出“我”做陀螺的执着、投入。即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，因此我很懊恼。
渴望：“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”
从“恍惚”这一神态描写和“老想象着”这一心理描写看出了我对陀螺充满了渴望和期待。
拓展想象：
吃饭时，我想着……
上学路上，我想着……
睡觉了，我还想着……
怪不得“我”一整天处于恍惚的状态呢！（板书：渴望）
兴奋：“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手!”
通过“手舞足蹈”这个动作和“恨不得”这个词语表现出作者在得到陀螺之后兴奋的心情；从“马上”这个词可以看出作者在得到叔叔送的陀螺后迫不及待地想和小伙伴们斗一斗的心情。（板书：兴奋）
尴尬：“这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。”
从小伙伴的动作和“我”的动作的对比，看出了“我”的胆怯和尴尬。（板书：尴尬）
欢乐、自豪：“这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”
通过“!”“滋味”和“甜头”，体会到“我”斗陀螺胜利后无比欢乐与自豪的心情。（板书：欢乐、自豪）
（3）小结：看，作者就是用了这样丰富的语言表达了自己的心情，从做不出陀螺的懊恼，到得到叔叔送的陀螺时的满心欢喜，从小陀螺被嘲笑时的沮丧，到小陀螺战胜大陀螺的喜悦和自豪，这心情变化真可谓是跌宕起伏啊！
设计意图：让学生抓住关键句中的关键词去体会作者的心情，并结合自己的生活实际谈谈感受，在充分理解的基础上进行朗读，加深对文本的感悟。学生通过完成心情曲线图，结合自身经历去体会作者的心情变化过程，加深了对课文内容的理解。
（二）自主探究
过渡：是啊!一枚小小的陀螺，却成为作者久久不能忘怀的童年记忆，甚至还教给了作者为人处世的道理，请联系课文内容或生活实际，谈谈在陀螺的故事中，你悟出了怎样的道理。
根据学生回答，PPT相机出示：人不可貌相，海水不可斗量。
1.探究任务
全班交流对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
2.过程安排
（1）阅读8～10自然段，自主理解、批注并交流，教师巡视指导。
（2）朗读再现场面，感受童趣。
3.探究活动
（1）阅读8～10自然段，自主理解、批注并交流， 完成以下练习：
这真是应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。
①句子中的“这”指的是_____________。
②这句古话含义深刻，我的理解是_______________。（可以多选，也可以尝试写下自己的理解）
A.这个小陀螺虽然长得丑，但却击败了大陀螺，它的实力不容低估
B.陀螺虽然小，但是“我”斗陀螺的能力却不差，所以战胜了对手
C.生活中，我们不能只看外表来判断一个人，就像文中的陀螺虽然又小又丑，却有着令人意想不到的力量
小结：小陀螺长得丑，被人嘲笑，“我”不敢向任何人挑战，但是在与大陀螺比拼时小陀螺那么勇敢，最终战胜对手，彻底改变了“我”对它的看法。
（2）朗读再现场面，感受童趣。
那一次大小陀螺的比拼彻底改变了“我”对小陀螺的看法。那激动人心的场面仿佛就在眼前，谁愿意用朗读来再现当时的场面？
预设：请学生展示，其余学生说说：从他们的展示，你看到了怎样的大陀螺和小陀螺？
大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！
奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
大陀螺：骄傲，不可一世
小陀螺：冷静、勇敢
难怪作者会发出这样的感慨：“人不可貌相，海水不可斗量。”
小结：小陀螺其貌不扬，初次亮相受到大家嘲笑，最后却勇敢地战胜了大陀螺。生活中这样的事例还多着呢！看来我们都不能以貌取人。
设计意图：立德树人是新时代教育的根本任务，新时代语文教育在完成这一个任务上有着独特的优势。“人不可貌相”的道理谁都明白，但它不应该仅仅是我们用来衡量他人的标准，更应该成为激励自己的座右铭。作者利用这个充满着童真童趣的故事展现了他对人生的思考。学生虽不能一下子就懂得这其中的深刻道理，但定能在未来的某一刻有所感悟。
三、拓展延伸
1.过渡：陀螺这个游戏不仅伴随着作者的童年，而且给作者带来荣耀和自豪。在中国，还有很多传统游戏陪伴着一代又一代的孩子们，滋养着他们的童年。我们一起来认识一下，比如：打弹珠、踢键子、跳房子、滚铁环、跳绳、丢沙包……
你们都喜欢什么游戏呢？在玩的过程中又有怎样的心情变化呢？试着写一写。
预设：踢毽子：
我最喜欢踢毽子了。有一次，我在操场上和同学玩起了踢毽子比赛。同学踢红了脸蛋，踢冒了汗。他一口气踢了十八个，同学们一阵欢呼。我也不甘示弱，我压制住紧张的心情把键子抛向空中，一只脚有节奏地一起一落，另一只脚跟着调换方位。同学们见我踢得很有节奏，便为我加油：“坚持住，再创佳绩。”听到同学们的话，我信心倍增，不时玩起了花样。先是换脚踢。接着又两脚在两侧踢，最后，我居然还用头顶。键子像一只可爱的小精灵，在空中飞舞，又像一位舞蹈演员，在空中舞台上展示着优美的舞姿。同学们的加油声更加强烈了。有的说：“太棒了！你真行！”有的说：“你的表演太精彩了。”这些话，使我心里美滋滋的。一会儿，我把键子用力踢向高空，做了个优美的结束动作。我一口气踢了三十一个。
打弹珠：
我最喜欢的游戏就是打弹珠。上次，因为自己的大意，我把自己的弹珠输给了同学，所以今天我特意带来了两颗“超级”弹珠，发誓要把上次输掉的弹珠给夺回来。
约好了上次和我交手的那位同学，我们一起来到了学校后操场，那里有一个还没来得及修补的凹凸不平的排水管道。同学先把弹珠放平放稳，让弹珠不再滚动。然后，我们跑到管道的另一头开始比赛。比赛要开始了，我把自己的弹珠拿出来，双手合十，嘴着先念念有词的念了一段“咒语”，然后小心翼翼地放在地上，我眯着一只眼，努力让两颗弹珠连成一条直线，然后深深地吸了一口气，用手指头轻轻弹了出去。弹珠稳稳地往前滚去，我心里暗暗在喊着:加油加油，撞上去撞上去。结果，在离那颗弹珠一点点距离的时候，它很不给力的停了上来。哎，力道还是太轻了一点。因为每盘都有两次机会，于是，我发起了第二轮进攻，吸取了上次失败的教训，我这次加大了点力度。终于，皇天不负有心人，我成功的夺回了自己上次输掉的那颗弹珠。
我真是太喜欢打弹珠这个游戏了，它不仅考验了我们的眼力，还考验着我们的注意力和耐性最重要的是这个游戏让我明白了，失败并不可怕，只要吸取教训，努力改正，下一次就一定会成功。
四、课堂小结
小结：这节课，我们通过在心情变化处、内涵深刻处这些自己体会较深的地方作了批注，不仅知道了“我”心情变化的过程及原因，还知道了“不以貌取人”的人生哲理。
五、布置作业
阅读冯骥才先生的《捅马蜂窝》，并用边阅读边做批注的方法，写下自己的收获和体会，去感受冯骥才先生童年的味道。
【板书设计】
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