人教部编版七年级上册1 春教学设计

这是一份人教部编版七年级上册1 春教学设计，共4页。教案主要包含了情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能，品味语言，归纳总结，联想拓展等内容，欢迎下载使用。
《春》教学设计方案   课题名称春科 　目语文年级七年级教学时间2课时（90分钟）  教学分析在本册教材中，生动优美的语言散发着芳香，品味诗文优美的语言是一种艺术享受。学生刚升入七年级，感悟能力较差，所以老师要引导学生多读、多思考来揣摩、欣赏精彩语段，并摘抄下来直至背诵。学生作文内容空洞、语言枯燥无味、结构杂乱，针对这种情况在教学中多学习精美文章的写作手法，例如借景抒情、托物言志、欲扬先抑等，提升学生写作技巧。学生活泼可爱，表现欲望强烈，上课时多给学生发言的机会，让学生充当课堂的主人。        教学目标一、情感态度与价值观1、在写景的基础上，表达对春的赞美。2、理解作者对美的追求，对光明的向往。二、过程与方法通过听朗读带、老师范读、学生诵读等各种形式指导学生朗读课文，体会课文抓住春的特点，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图的生动形象语言。揣摩恰当使用比喻、拟人、排比等修辞来增强语言表现力的效果。三、知识与技能1、积累“酝酿”、“欣欣然”、“烘托”、“卖弄”、“花枝招展”等词语并理解它们在文中的含义。2、课文语言生动形象，富有表现力和感染力，揣摩“钻”、“闹”、“静默”等词语。3、运用比喻、拟人、排比等修辞某些景物的写作方法，在习作中能熟练恰当使用。4、有感情地朗读课文，直至背诵全文。教学重点、难点1、朗读课文，直至背诵，理解思路。2、运用生动形象语言及比喻、拟人、排比等修辞描写景物的写作手法。教学资源　PPT课件、投影仪、板书                《春》教学活动过程描述  教学活动1一、导入新课1、多媒体展示春天的景色，引出标题，吸引学生的兴趣。2、用PPT课件检查学生预习，打通文字关，了解作者。⑴、字词略⑵、作者：朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者、民主战士。重要作品有：诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。名篇散文有：《背影》、《绿》、《荷塘月色》。 教学活动2二、反复诵读1、口述：大家边听边看全文。放音频、视频文件范读课文。2、 教师范读，提出问题：这篇文章结构是如何安排的？应该分几部分？3、指导学生朗读：用欢快跳跃的语调读出对春天的赞美和喜爱之情，声调里充满喜悦之情，节奏可缓慢一些，语气要轻快。4、学生范读：5、学生声情并茂地齐读：力求传达出作品的意境、风格与美感。    教学活动3三、理清思路1、学生讨论范读前的问题。（教师引导学生用跳读的方式找出关键语句）。2、教师归纳总结，出示PPT课件。（一） 盼春 （第1自然段）                 概括勾勒（第2自然段）                            春草图（第3自然段）（二） 绘春                  春花图（第4自然段）                具体描绘     春风图（第5自然段）                             春雨图（第6自然段）                             迎春图（第7自然段）     （三） 赞春  （第8、9、10自然段）   这三部分的顺序和作者的思想感情是一致的：春天尚未来临，热切地盼望着她的到来；待到她降临人间后，则尽情欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。       教学活动4四、品味语言1、品味第1自然段，（学生齐读）提问：运用了什么修辞，表达了作者怎样的情感？学生回答，教师总结，板书：  ①“盼望着，盼望着”用了反复的修辞，表达了作者盼春心切的强烈感情。  ②“东风来了，春天的脚步近了”把物当作人来写，这叫拟人，表达了春天将到的喜悦之情。  另外，短短一句还做到了紧扣题旨，点明了春的到来。从结构上看，该句有总领全篇，开启下文的作用。2、指导学生朗读第2自然段提问：作者细致观察了初春的山、水和太阳，课文中用什么词来写的呢？（同桌讨论，回答）教师补充明确：（板书）写山用“朗润”，表示明朗润泽。因为春天到了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。写水用“涨”，冬天是“水瘦天寒”，到了春天，冰雪融化，春雨落地，汇入江河，水不是“涨起来了”吗？写太阳用“脸红起来了”，因为阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，仿佛太阳离人近了，连模样也看清楚了。这三个词语精确抓住春天山、水和太阳的特点，我们应该向作者学习。这几个句子不过是对春天宏观的勾勒，对于春天各种景色的描绘，还得继续赏析下面的春景图。3、学生齐读第3-7自然段提问：这五幅春景图中，哪些词句是描写景物特点的？（学生讨论，回答）教师PPT课件展示：春草：     “钻”    表现小草的生长动态，顽强的生命力       “嫩嫩的”  表现小草的鲜嫩可爱         “绿绿的”  表现小草悦目的色彩春花：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”  写花多       “红的像火，粉的像霞，白的像雪”         写花色艳             “花里带着甜味儿”                 写花味甜   “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”  由春花联想到秋实               “野花遍地是”                   写野花多春风：   “吹面不寒杨柳风”            从触觉写出春风的温柔     “风里……空气里酝酿”            从嗅觉写出春风的芳香     “鸟儿……成天嘹亮的响着”        从视觉、听觉写出春风的和煦春雨：   “雨是最寻常的”             写春雨的频繁        “像牛毛……斜织着”          写春雨的细密        “人家屋顶上会笼着一层薄烟”  写春雨的轻盈        “树叶儿……逼你眼”          写春雨的润泽迎春图：“舒活”、“抖擞”两句词语重叠，反映了人们迎接春天的喜悦心情提问：这几段运用了哪些修辞？有什么好处？（学生思考，回答）教师PPT课件展示：  ①“你不让我，我不让你”运用了拟人，写出了春花竞相开放的情景  ②“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 运用了比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景  ③“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 运用了比喻、拟人，写出了野花多，闪闪发光、轻轻摇动的情景  ④“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代，写出了春风的温暖  ⑤“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人，写出了春风的温柔  ⑥“高兴起来了……应和着”运用了拟人，写出了鸟儿迎春的欢悦  ⑦“像牛毛……斜织着” 运用了比喻、排比，写出了春雨的多、细、密的特征⑧“他们的服务，稀稀疏疏的，在雨里沉默着” 运用了拟人，烘托出乡村的安静和平4、女生齐读第8-10自然段提问：运用了什么修辞，表现了春的什么特征？（男生思考，回答）教师明确：（板书）  运用了比喻、排比，突出了春的“新”、“美”、“力”，点明了春的成长历程，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来，深化主题。     教学活动5五、归纳总结  全文从盼春到绘春再到赞春，构思精巧，结构严谨。从这篇文章中，还可以看到作者通过对事物的细致观察，抓住了春的特点，用鲜明生动的语言来描绘春的景色，情景交融。通篇运用了比喻、拟人的修辞，使读者如观其景、如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作特点，值得我们好好体会和学习。        教学活动6六、联想拓展1、利用投影仪展示学生搜集到的春的图片，古今中外描写春的作品，开阔视野，培养学生审美情趣。2、作业：每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人心中都有一幅属于自己的自然图景，请闭上眼睛，感受自然对心灵的呼唤，追寻你心中的自然之梦，用生动形象的、有感情的语言把它描绘出来，自拟题目，完成一次练笔，力求把同学们及老师也带进你的美景之中。  附：板书设计11、春           ——朱自清     盼春 结构严谨                          山  朗润                宏观勾勒      水   涨                             太阳  红                            春草图  钻  嫩嫩的  绿绿的  绘春                 春花图  多  艳  甜                微观描绘     春风图  触觉 嗅觉 视觉 听觉                             春雨图  多  细  密                             迎春图  舒活  抖擞情景交融            赞春  新  美  力