小学语文人教部编版一年级下册4 四个太阳教案及反思

这是一份小学语文人教部编版一年级下册4 四个太阳教案及反思，共8页。教案主要包含了教材解析，教学目标，教学建议，教学资源，教学设计举例等内容，欢迎下载使用。
4四个太阳一、教材解析这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节 画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个 季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的 美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生 朗读。课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以 感受到他美好的心愿。二、教学目标1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生 字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。【教学重点】识字认字，读好长句子的停顿和问句。【教学难点】能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。三、教学建议一、识字写字1.识字。字音方面，“阳、忙、尝、香”都带有“ang”韵，“甜、暖、颜”都带有“an”韵,要重点正音。本课的生字基本集中在课题和几个长句子中：“金黄的落叶忤着邀请小伙伴， 请他们学営水果的弯拜。” “阳光学喙着小朋友冻僵的手和脸。”“春天，春天的太阳学画什 么颜色呢？ ”教学时，可结合课题的揭示识记“太、阳”。在学生自由练读课文之后，出示长句子，在读句子中，落实“忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜”的认读。本课要求新学的偏旁舌字旁，可以结合“甜”来学习，引导学生发现品尝味道和舌头 有关。另一个偏旁页字边，则可以结合“颜”来学习。“页字边”的本义是和人的头部有 关，但同本课“颜色”的意义相去甚远，教师不必告知本义，以免加大学生的理解难度。要求认识的生字，可充分利用学生已有的知识理解字义，识记字形。熟字比较：太一大因一回加一加：阳送香还有一些生字的相关部件比较复杂或还没有学过，建议在语境中整体识记，比如在文 中句子中认读，或组成词语认读，如：应该、逛色、五顏六色、尝一尝、温暖、暖气。2.写字。本课要写的7个生字要注意突出重点，不要平均用力。“太、因”字形相对简单，尽 量放手让学生独立观察、书写。“秋”字可回顾禾木旁的书写要点，联系“火”字复习书 写笔顺。“金”和“为”笔顺是难点，教师可以采用示范书写，学生书空，帮助学生掌握 笔顺。“阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，教师应重点示范，帮助 学生掌握笔画“横撇弯钩”的书写要点。本课7个字书写要点：太4画，独体字。长横在横中线上面一点，撇起笔较高，从 竖中线起笔，撇捺舒展。阳6画，左右结构。左窄右宽，左高右低。双耳旁的“横撇弯 钩”在横中线上方收笔，一竖稍长。“日” 的一竖写在竖中线上，中间的横写在横中 线上。校10画，左右结构。左窄右宽，左右等高。“交”的长撇起笔对 准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾 部，撇捺要舒展。金8画，上下结构。撤捺要舒展，密笔在婆中线上相连日中阙 的竖写在竖中线上，撇、点分别在竖中线 两侧。最后的“横”要稍长。秋9画，左右结构。左窄右宽，左右等高。“火"的第一点靠中心 点。因6画，全包围结构。先外后里再封口。“大”的最后一笔变“点”。为4画，独体字。笔顺：点、撇、横折钩、点。第一笔“点" 在左上格，“撇"从竖中线右侧起笔，穿过 中心点直到左下格。“横折钩"在横中线上 方起笔，折要有弧度，写得圆润。最后的 “点"靠近中心点起笔。本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，太 阳、校长、金子、秋天、秋雨、秋风、因为、为什么。二、课文学习1.朗读指导。本课文字优美，语言生动。文中长句子较多，朗读时，要关注长句子的适当停顿, 如，“高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉”。可以通过教师范读，引导学生发现, 顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。读好长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注 意倾听，关注停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。女口，“我画了个/绿绿的太 阳，挂在/夏天的天空。” “金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“阳 光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。”第三步，自由练读，根据句子的意思作出自我判断, 读出恰当的停顿。在理解句子的基础上，读好句子所表达的情感。女口，“我画了个金黄的太阳，送给秋 天。”强调“金黄”“送给” 一词，读出自豪的语气。“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他 们尝尝水果的香甜。”强调“忙着、邀请”，读出热情的语气。指导读好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ ”句中出现了两个“春天”，读 第2个时要加强语气。读句子语调微微上扬，读出疑问，可借助范读指导朗读，让学生在 模仿中读出语气、语调。关注学生的独特体验，鼓励个性化朗读。如，“哦，画个彩色的。” “哦”表现了恍然 大悟的感觉，可以让学生自己处理轻重、快慢，根据自己的理解和体会读出不同的感受。2.理解运用。加强整体感知，通过初读课文，让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳？在太 阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？引导学生从文中找出明显的信息。在深入阅读课文的过程中，结合文中信息，让学生说说为什么会有“画绿绿（金黄、 红红、彩色）的太阳”这个心愿？随机引导发现，作者对于这几个季节描述的角度是不同 的：夏天偏重于景物的清凉感；秋天侧重于瓜果的丰收；冬天则写了人物，写了阳光带给 小朋友的温暖。随后，可以让学生从不同的角度说说春天为什么是个多彩的季节；还可以 说说自己想给春天画什么颜色的太阳？为什么画这个颜色的太阳？在这个太阳的照射下， 春天会是什么样的？以此拓展学生的想象思维，丰富学生的语言表达。词语的理解要结合在语句中，釆用具体直观的手段进行。女口，“金黄的落叶忙着邀请 小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”中“邀请” 一词的落实，可以创设情境进行表演，让学 生扮演“落叶”，去邀请朋友。找到“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”，请他们尝尝水果 的香甜。通过语言、动作来直观理解“邀请”的意思。学习第3自然段时，可让学生联系 生活谈谈“冻僵”的感觉，再联系冬天在太阳底下“温暖”的感觉，从而理解词语“温 暖”和“冻僵”的意思。3.课后练习。课后第2题出现了三组词语。第一组词语“高山、果园、田野”都和地点有关，第二 组词语“碧绿、金黄、火红”都和颜色有关，第三组词语“清凉、香甜、温暖”都与事物 的特点和带给人的感觉有关。教师可引导学生在认读中发现词语的特点，分类积累。学有 余力的班级，还可以引导学生分类拓展词语，丰富积累。三、实践活动1.学唱歌曲《种太阳》。2.让学生画一画他们心中的太阳。四、教学资源《种太阳》歌词。种太阳李冰雪我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳。播种一个就够了，会结出许多的太阳。—个送给南极， 一个送给北冰洋。一个挂在冬天，一个挂在晚上。啦啦啦，种太阳。啦啦啦，种太阳。啦啦啦啦，啦啦啦啦，种太阳。到那个时候，世界每个角落都会变得温暖又明亮。五、教学设计举例第一课时教学目标：1.读懂第1自然段，知道“我”的心愿是给夏天画一个绿绿的太阳，知道绿绿的太阳给世界带来凉爽。2.在阅读过程中，理解“到处、清凉”等词语的意思。3.正确、流利地朗读第1自然段。【教学重点】识字认字，读好长句子的停顿和问句。【教学难点】能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。教学过程：1.学生自由朗读第1自然段。2.提取信息：请学生说说“我”画了一个怎样的太阳。（1）创设情境：夏天，想象你就是小狗、小花、小树叶（2）图片出示“绿太阳”，再次让学生当当小狗、小花、 小树叶，感受绿太阳带来的“清凉”3.联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样得。4.创设情境，在对比中感受“炎热”和“清凉”等，太阳晒在身上，是怎样的感受？6.借助语段的拓展，引导学生理解“到处”。（1）引导学生用上面的句式说说，除了高山、田野、街 道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。绿绿的太阳照着高山，高山一（片清涼）绿绿的太阳照着田野，田野一（片清凉）绿绿的太阳照着街道，街道一（片清凉）绿绿的太阳照着校园，校园一（片清凉•）    （2）小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个 角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是一一 “到处”。