初中地理中图版八年级上册第一节 世界的气温和降水第2课时教学设计
展开这是一份初中地理中图版八年级上册第一节 世界的气温和降水第2课时教学设计,共5页。教案主要包含了课标分析,教材分析,学情分析,学习目标,教学重点,教学难点,教学方法,教学媒体等内容,欢迎下载使用。
第2课时 世界的降水
【课标分析】
本节的内容课标主要有两个:1.阅读世界年降水量分布图,归纳世界降水分布特定点;2.举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。
“阅读世界年降水量分布图”说明教师需要展示年降水量图让学生进行读图思考,“归纳世界降水分布特点”需要学生通过小组讨论,进行读图分析思考,最后总结出规律。“举例说明”是因为学生的生活经历和认知能力有限,对于理论知识的理解是又一定的难度的,所以影响因素是本节课的重点,尤其是海陆位置对降水的影响学生会更加难以理解。因此需要教师进行举例说明,更好地让学生理解其中的原理。
【教材分析】
《世界的气温和降水》是中图版地理教材八年级上册第二章《世界的气候》第一节内容,
是在七年级上册第三章第二节“气温和降水”、第三节“天气与气候”的基础上讲述世界的气温和降水、世界的气候类型、气候与人类活动。
气温和降水时气候的两个最基本的元素,因此,本章将此作为第一节的学习内容。本节主要是了解世界的气温、降水分布的规律及其影响因素,是全章知识学习的一个基础,为后续的气候的学习及其与人类活动的关系进行铺垫。
通过本节课的学习,了解世界降水的分布规律及影响因素,可以进一步学会分析影响气候因素的方法,同时学习降水随时间变化的特点,为后面理解、判断气候类型等学习内容奠定基础。
【学情分析】
学生在七年级上册第三章第二节和第三节就已经分别学习了“气温和降水”“天气与气候”的知识内容,有一定的知识基础和读图识图能力。
初中生对于内在的原理并不能直接看透,教师需要通过不断地引导学生进行分析,一步步地总结出规律。应用一些图片或者视频,可以很直观地展示给学生,让学生通俗易懂地理解。本节课将给出问题让学生读图找到规律,通过七年级的学习,学生在探究纬度和地形因素对降水的影响较容易接受,而对于海陆因素和洋流因素较难理解。本节课教师将引导学生自己读图分析并归纳出规律,对于规律性的知识,教师也将以举例子让学生加以来验证。
八年级学生比较活泼,好奇心和表现欲较强,喜欢发表自己的观点,正处于一个心智发展的阶段,教师需要给学生传导正确的思想理念和价值观,充分调动学生的积极性,让学生在课堂上踊跃回答问题,帮助学生正确的人格发展。
【学习目标】
- 初步学会阅读世界平均降水量分布图,说出世界降水分布的特点;(区域认知、地理实践力)
- 结合生活实际,了解影响降水分布的因素;(综合思维)
- 引导学生关注生活中的地理现象,培养学生“学习对学生有用的地理”;(人地协调观)
【教学重点】
世界降水的分布规律及影响因素
【教学难点】
影响世界降水地区差异的因素;
【教学方法】
多媒体展示法、合作探究法、读图分析法、讲授法、
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
新课导入 | 提问:同学们想要去旅行吗? 但是我们知道,由于现在的科技和能力水平的限制,我们现在并不能随便到达火星。但是科学家们在地球上发现了一个与火星极为类似的的地方,位于南美洲的智利的北部的阿塔卡马沙漠。接下来我们观看一段视频,体会一下火星人的生活环境是怎么样的。 播放视频《阿塔卡马沙漠与火星》 | (想)
观看视频,体会阿塔卡马沙漠的自然景观 | 以去火星旅行,勾起学生的兴趣,引到对阿塔卡马沙漠的介绍,过渡自然。 视频的播放,可以让学生很直观地认识了解阿塔卡马沙漠的自然景观 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 组织学生在地形图中找到阿塔卡马沙漠的地理位置 提问:为什么阿塔卡马沙漠位于沿海地带,但是降水却很少?
| 在地形图中找到阿塔卡马沙漠,思考那里的降水为何会这么少 | 通过对学生的认知产生矛盾,引发学生思考,进入本节课 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 过渡 | 表明降水应该还受到了其他因素的影响,本节课我们就来学习气候的另一个要素——降水。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
旧课回顾 | 引导学生回顾上节课所学习的气温所应用到的图——等温线图,推出探究世界降水分布需要应用什么图?
复习读图的方法:图名、图例→相关信息→总结规律 | 回顾上节课探究气温应用的等温线图,推导出本节课探究降水应用到的“等降水量图” 复习读图方法,将其应用于等降水量图中 | 复习旧课,回顾知识点
学会举一反三,让学生懂得普遍性规律,学生可以自己解决一系列的相关问题 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
新课教学 | 规律一 | 从纬度最低到纬度最高进行读图
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| 教师圈出地点,学生利用地形图和等降水量图,通过读图析图,总结出规律 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
总结:赤道地区降水少,两极地区降水多,从赤道向两极地区降水逐渐减少。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
规律二 | 探究赤道和两极地区中间的地区的降水规律
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| 对比三个典型地方的的降水量的多少,得出规律 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 总结:中纬度沿海地区降水多,内陆地区降水少。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
规律三 | 提问:规律二是否适用于其他纬度的降水分布规律呢? 1.让学生先找到两个特殊的纬线:北回归线、南回归线; 2.圈出西亚和东南亚地区,判断降水量的多少; 3.找到南回归线,判断澳大利亚东西两岸降水量的多少;
| 1.读图,得出降水值; 2.得出规律:西亚降水多,东南亚降水少; 3.在等降水量图中找到澳大利亚,对比东西两岸的降水量情况; | 通过读图分析法、对比、类比推导出规律三 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
总结:回归线附近大陆东岸降水多,西岸降水少; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
规律四 |
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| 读图,先讲解地形雨的成因原理,再举例,以乞拉朋齐为例,既学习了地形雨的形成过程,又总结得出了规律,有利于学生综合思维的发展 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
总结:迎风坡降水多,背风坡降水少。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 回归课前遗留的问题:阿塔卡马沙漠为什么在沿海地区,降水却这么少?
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| 回到课前遗留的问题,进行前后回应; 再次利用地形因素进行分析,反复练习,加深学生的记忆; 提示洋流的性质,分析阿塔卡马沙漠降水少的原因; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 总结:得出洋流是影响降水分布的因素之一 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
总结归纳 |
| 最后总结可以帮助学生再一次记忆本节课的知识点,帮助学生构建知识框架,对知识点进行整理 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
布置作业 | 1.下列关于世界年降水量分布特点的叙述,正确的是( A ) A.赤道附近降水多 B.回归线附近大陆东岸降水少 C.两极地区降水多 D.中纬度沿海地区降水少 2.读图,图中B处降水比A处要多,原因是( C ) A.B处温度高 B.B处为阴坡 C.B处为迎风坡 D.B处为背风坡
| 通过练习题的方式,检测学生的学习程度,进一步加深学生的记忆,及时进行查漏补缺 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
【板书】
【教学反思】
本节课内容是初中地理中较难的一节,具有较强的理论性,学生可能不容易理解。通过有趣的导入以及典型区域的对比,可以让学生直观明了的感知差异,得出结论,将抽象的内容具体化、可视化,有利于学生的理解和接受。
对于本课的难点,将影响降水的因素融入到其分布规律的讲解当中,润物细无声地穿插其中,可以让学生在探究规律的同时得出影响因素,通过小组合作探究等方式进行理解得出结论,突破本节课的难点。通过练习让学生对知识进行迁移应用,加强知识点的巩固,从而达到课标的要求。
通过一系列的活动,有利于提升学生的归纳能力、读图能力、口头表达能力和知识迁移运用能力等,有助于培养学生“学习对生活有用的地理”思维。但是也存在一些不足,比如上课时语言的不精炼,口头语言较多,知识点的不连贯,转换不自然等等,这些都是需要进行改进的地方。
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