2021学年第二节 语言和宗教教学设计及反思
展开《语言和宗教》教学设计
【课标分析】
- 要求学生能运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的使用人群和主要的分布地区；
- 要求学生知道世界三大宗教及其主要分布地区；
【教材分析】
《语言与宗教》是本章继《人种和人口》之后的又一基础的人文地理知识，从日常交流用的语言和精神领域的宗教信仰两方面继续介绍世界居民。
本课所关注的对象是世界上的文化，语言和宗教都是文化的组成部分，只是这两部分的侧重点不同。“世界的主要语言”是通过活动式的课文来落实课程标准要求的运用地图说出汉语、英语、西班牙语、俄语、阿拉伯语和法语的主要分布地区，而“世界三大宗教”只是通过各宗教的介绍点出了三大宗教的主要分布地区。
【学情分析】
本节课是中图版八年级上册地理第三章第二节《语言和宗教》的内容，根据《义务教育初中地理课程标准》的要求“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”，教师需要引导学生从现实生活的经历和体验出发，利用已有的只是和能力，通过读图分析、小组讨论、合作探究等方式，使学生了解世界语言和宗教的差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学生的学习能力和热爱祖国文化的情怀，树立正确的价值观。
学生在此之前已经学习了一学年的地理，对于经纬网的知识和气候知识已经有了一定的基础，所以学习本节课的难度较小。本节课我们把重点放在了读图获取世界语言和宗教分布的信息上，并用自己的语言描述所获得的地理信息。
【教学目标】
- 运用世界主要语言分布图，说出汉语、英语、西班牙语、俄语、阿拉伯语和法语的主要分布地区和国家；（地理实践力）
- 说出世界三大宗教，并能运用世界宗教图找出三大宗教的主要分布地区；（区域认知）
- 收集资料、运用图表，自主探究，能够说出三大宗教的起源地、起源时间和主要分布地区等方面的差异，举例说明三大宗教的不同宗教信仰和文化传统；（地理实践力、综合思维）
- 正确对待宗教信仰的差别，尊重不同的宗教信仰；（人地协调观）
【教学重点】
- 世界的主要语言；
- 实际的主要语言的分布；
- 三大宗教；
【教学难点】
- 世界主要语言的分布；
- 世界三大宗教的分布；
【教学方法】
情境设计法、读图分析法、合作探究法、讲授法
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||||
新课导入 情境创设 | 以2022年的北京冬季奥运会为情景导入，介绍2022年冬奥会，并引出两位小伙伴：冰墩墩和雪容融。 在北京冬奥会上，冰墩墩产生疑惑：迎接世界各地的人们，要怎么跟他们打招呼呢？ 播放视频《对世界说“你好”》 | 以今年的冬奥会为导入，综合时事，且采用冰墩墩和雪容融两位人物，可以激起学生的学习欲望，更快的进入课堂。 | ||||||||||
新课讲授 |
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一、语言 | 讲述“语言”的概念，展示法国巴黎著名景点——爱之墙。点明语言的种类多，用德国《语言学及语言交际工具问题手册》强调。 点明世界上主要的六大语言：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语和阿拉伯语。
| 观察图片，体会不同的语言种类。 | 以法国巴黎的爱之墙和德国出版的《语言学及语言交际工具问题手册》向学生表明语言的种类之多。 | |||||||||
二、主要的语言及分布 | 活动一：展示“世界主要语言分布”图。 带领学生回顾读图的方法步骤：1、辨别图例；2、判读地图；3、描述分布； 教师带领学生逐一地学习每一种语言的分布状况。 | 回顾读图的方法。 | 课前先让学生再一次回顾读图的方法，为后续的读图析图进行铺垫。 | |||||||||
| 教师带领学生一起进行读图，通过观察图例，在图中找到它们相应的分布地区。
| 在教师的引导下，观察图例，并在图中找到每一种语言的分布地区 | 培养学生的读图析图的能力，促进学生区域认知的核心素养的形成。 | |||||||||
| 总结：回顾得出来的结论，小组讨论完成t |
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宗教 | 讲述宗教是怎么形成的。 展示“世界三大宗教”图，带领学生读图分析三大宗教的分布，填写表格；
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中图版八年级上册第三节 气候与人类活动教学设计及反思： 这是一份中图版八年级上册第三节 气候与人类活动教学设计及反思，共4页。教案主要包含了课标分析，教材分析，学情分析，学习目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学媒体等内容，欢迎下载使用。
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