小学语文人教部编版四年级上册8* 蝴蝶的家教学设计及反思

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《蝴蝶的家》教学设计三河市第四小学    刘伶教学内容：人教部编版语文四年级上册第二单元第八课《蝴蝶的家》。《蝴蝶的家》这篇散文作品，语言优美、构思独特、极富童真童趣。课文以“蝴蝶的家到底在哪里”为线索，以“雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急”的情感贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 教学目标: 指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情。 让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神，围绕主线，品析感悟关爱之情。教学过程：上节课我们初读了课文，感受到了下雨时小作者在为蝴蝶找家的过程中着急、担心的心情。这节课我们来寻找作者为蝴蝶着急、担心从课文中的哪些地方能感受到？我们先来分析天气是怎么难为蝴蝶的？“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。”  作者运用拟人的修辞手法，形象地写出了风雨交加的热闹场面，烘托了“我”为蝴蝶担心、着急的心情。当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？我一想来就为蝴蝶着急。这样的天气它们能躲在哪里呢？蝴蝶能受得了这么大的风雨吗？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？“轻盈、斑斓、柔弱”这三个词语都是用来形容蝴蝶的，写出了蝴蝶非常的弱小，“我”是那么的蝴蝶担心。如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，它的翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。蝴蝶到底有没有家呢？谁告诉了我？但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。“我”猜想蝴蝶的家在屋宇里、麦田里、树林里、园里的花、老树干，但是都一次次否定了。“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。   它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！“我”猜想蝴蝶的家可能在桥下面、树叶下面，但是也被一一否定了。我真为蝴蝶着急了。我找了这么半天还是没找到蝴蝶的家。一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们屋檐下避雨。一定是这样的。小女孩连续说了三个一定三个“一定”说明了小孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。她认为蝴蝶的家是美丽而香甜的，她对蝴蝶的家充满了美好的想象。“她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时蝴蝶的藏身地方。谁要是能说给我，我就不着急了。” “我”听了小女孩的话后认为有道理，但从没见到过蝴蝶避雨的家，仍为蝴蝶担心。我们可以看出作者是一个喜爱蝴蝶，关爱幼小生命的人。文中多次反复出现“我真为蝴蝶着急”，你怎么理解？因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的住处而担心、发愁。《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，以问题和思索：蝴蝶的家在哪里为主线，以雨天蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇。表达了作者对幼小生命的关爱之情。