任务引领单元整体教学：聊聊童年那些事——二上第三单元课件

这是一份任务引领单元整体教学：聊聊童年那些事——二上第三单元课件，共23页。
任务引领单元整体教学： 聊聊童年那些事 ——以统编版二年级上册第三单元为例 《义务教育语文课程标准》（2022 版）在课程理念中提出了“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。”特别提出了要以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。《妈妈睡了》二年级上册第三单元单元整体构想童年说阅读要素 阅读课文，能说出自己的感受或想法 借助关键词句，尝试讲述故事内容口语交际 按照顺序说 注意听，记住主要信息写话 把自己想说的话用文字表达出来，核心任务情境 “聊聊童年那些事”二上第三单元“教学评”一体化设计二上第三单元“教学评”一体化设计活动设计及教学提示 【情境创设】（播放歌曲《阳光男孩阳光女孩》）“你的童年，我的童年，好像都一样……”其实除了小小肩膀，大大书包，我们还有烦恼的心事和快乐的时光。来，让我们走进第三单元，聊聊我们童年那些事。 咦，大象有多重？ 唉，画儿弄脏了！ 天，这封信该怎么写？ 哎呀，妈妈竟然先睡了。 这些有趣的事儿， 每天都在悄悄地发生。 用心感受，生活真美妙！活动1.找找聪明的孩子 （1）自主预习根据预习单，自己读一读课文《曹冲称象》“日积月累”中的《小儿垂钓》以及“我爱阅读”中的《王二小》。(2)预习闯关闯关一：一起数大象。1.同桌互相认读，读对了打颗星，读错了帮一帮。2.游戏识字：一起数大象。闯关二：朗读展示会。学生自由点播老师范读或者同学的朗读——展示自己的朗读——互相点评 任务一 乐学你的好办法活动设计与教学提示(3)投票 ①在三篇课文,三个故事里,有三个孩子。他们是谁呢？（相机出示“曹冲”“小儿”“王二小”的名字。） ②你最喜欢哪个孩子? 学生给三个孩子投票,自由发表自己的看法，发现人物的共同特点：聪明。(可以举手投票也可以课前发个小图标,用粘贴方式投票) 曹冲 小儿 王二小 活动设计与教学提示③学生交流过程中，随机教学《小儿垂钓》《王二小》A. 《小儿垂钓》a. 朗读诗歌。b. 借助插图，理解古诗中难懂的词语的意思。（蓬头、稚子、莓苔、垂纶）c. 跟着视频，朗诵或表演读古诗。d. 讨论交流：这是一个怎样的小儿?B.《王二小》:王二小。 a.学生自己读故事,说说王二小做了什么事? b.找到关键句子,讨论交流，知道王二小装着顺从的样子走在敌人的前面,把敌人带进了八路军的埋伏圈,最后牺牲了。 c.说说你喜欢王二小的原因。 d.播放视频《王二小引敌入瓮》，感受英雄气概。 我们认识了聪明可爱的小儿，认识了机智勇敢的王二小，爱动脑筋的曹冲又是怎么称大象的呢？活动设计与教学提示活动2.谁有办法称大象（1）提取信息,了解大象的基本特点。①这是一头怎样的大象?(出示大象图片） 学生朗读语句:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。②仿照课文,说一说学生模仿课文,观察图画,展开想象,描绘大象。大象又高又大,耳朵（像两把大扇子）,鼻子像（一根粗水管），尾巴像（一根粗绳子），……活动设计与教学提示看到这么一头大象，官员们有什么反应?出示句子 官员们一边看一边议论:“这么大的象,到底有多重呢？”A.学习“议论”a.借助偏旁和找近义词的方法理解“议论”b.把“议论”放到句子中读一读。B.学习“到底”a.出示句子 大象有多重呢？大象到底有多重呢？b.对比朗读,体会词义(非常好奇,想要问个明白)c.联系生活情境中，运用“到底” 明天要去秋游了,你早早地就醒了,躺在床上,很想知道天什么时候亮。这时你会说什么呢?今天学了新课,可是,你有一道题不会做,你很想知道怎么做,你会说什么呢?活动示例与教学提示 (2)聚焦语句,了解两种办法。 教师创设问题情境:正在官员们议论的时候，曹操问：（教师引读）“谁有办法把这头大象称一称？”官员们和曹冲分别想了什么办法? ①了解官员的办法。 得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。 有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?a.朗读指导。先读好停顿，再读好反问的语气，语调要上扬。（教师范读，再指名读）活动示例与教学提示 b.教学生字。有两个字容易混淆，那就是“秤”和“称”。（出示电子秤的图片）这是什么？你还知道哪些秤？读准字音。（出示杆秤的图片）瞧，这是杆秤，它的历史非常悠久，古人就使用这种秤。你知道杆秤是怎么用的吗？当秤杆在水平位置平衡时就能称出物体的重量，所以，“秤”的右边是“平”。我们来看“称”字的甲骨文，字形像一只手提起一条鱼，这是人在估重量。很久很久以前，还没有发明杆秤的时候，人们只能凭感觉称东西。 活动示例与教学提示②曹冲的办法。a. 根据任务单自读自学活动设计与教学提示活动3.比一比谁的办法好（1）自由辩论①把官员的办法与曹冲的办法比一比,你觉得谁想的办法好?为什么？②学生结合课文与生活实际,发表自己的看法。③交流过程中随机指导朗读。④官员们都是大人，知识渊博，而曹冲是个小孩，才七岁……出示： 曹冲七岁。曹冲才七岁。 比较体会“才”的表达效果,（强调年龄小）曹冲年龄小却能想出这么妙的方法，真是一个聪明的孩子，你能用“才”说一句话。(2)我也有办法。 曹冲很聪明,你也许更聪明。如果当时你也在现场,你会用什么办法?在今天又能用什么办法? 任务引领下的单元整体学习，真实情境的体验，丰富的活动参与，改变了以往学生被动学习、浅表学习和孤立学习的状态，学习与生活统筹延伸，教、学、评协调一致，让学生的学习富有情趣，也学有深度。感谢您的聆听