人教版 (2019)必修 第三册1 磁场 磁感线教案设计

这是一份人教版 (2019)必修 第三册1 磁场 磁感线教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，核心素养，磁感线，安培定则，安培分子电流假说等内容，欢迎下载使用。
13.1《磁场　磁感线》教学设计课题 13.1《磁场　磁感线 》学科物理年级 教材分析本节磁感线、几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人类探索自然规律中的作用。由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的，应该通过演示  本节是磁感线部分，教科书在初中知识的基础上进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系，引导学生对事物之间的内在联系有更深刻的思考，进一步强化场的研究方法。学情分析学生在初中对磁场有一定的了解，同时对通电螺线管的周围的磁场有一点的了解，但对不同视角的视图研究不是很深刻，所以不同视角的视图是难点，应该加强这方面的讲解。教学目标与核心素养一、教学目标1．知道奥斯特通过实验发现了电与磁的联系。2．知道磁场的概念，知道一切磁作用力都是通过磁场发生的。3．知道磁感线的定义和特点，了解几种常见的磁场的磁感线分布。4．学会用安培定则判断电流的磁感线方向。二、核心素养物理观念：通过掌握磁场的概念，培养学生用物质观研究问题的观念。科学思维：通过分析磁感线的定义和特点，培养学生模型建构的能力。科学探究：通过探究用安培定则判断电流的磁感线方向，理解论证和解释等探究的本质．科学态度与责任：通过认识磁场的物质性，使学生养成用辩证唯物主义思考问题的意识和习惯。重点1、知道磁感线的定义和特点，了解几种常见的磁场的磁感线分布；2、学会用安培定则判断电流的磁感线方向。难点1 、了解几种常见的磁场的磁感线分布；2、学会用安培定则判断电流的磁感线方向。 教学过程环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、学习目标展示1．知道奥斯特通过实验发现了电与磁的联系。2．知道磁场的概念，知道一切磁作用力都是通过磁场发生的。3．知道磁感线的定义和特点，了解几种常见的磁场的磁感线分布。4．学会用安培定则判断电流的磁感线方向。 二、情景引入 你是否感觉到，凡是用到电的地方，几乎都有磁现象伴随？你知道电和磁有怎样的联系吗？了解本节课学习目标 学生观察图片认真思考 有目的的学习 为引入课题做铺垫   讲授新课【自学感知】一、电和磁的联系1．磁极：自然界中的磁体总是存在着两个磁极。2．磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。3．电流的磁效应：1820年丹麦物理学家奥斯特通过通电导线使小磁针偏转的实验发现了电流的磁效应，揭示了电与磁的联系。二、磁场1．磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场发生的。2．基本性质：磁场对磁极或通电导体有力的作用。3．通电导线间的相互作用力特点：同向通电导线相互吸引，异向通电导线相互排斥。4．磁场尽管看不见、摸不着，但它与电场类似，都是不依赖于我们的感觉而客观存在的物质。三、磁感线1．磁场方向规定：物理学中把小磁针静止时N极所指的方向规定为该点磁场的方向。2．定义：用来形象地描述磁场的一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟该点磁场的方向一致。3．特点(1)磁感线是闭合曲线。(2)磁感线的疏密程度表示磁场强弱，磁场强的地方磁感线较密，磁场弱的地方磁感线较疏。四、安培定则1．通电直导线周围磁场用右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕方向。(如图所示)2．环形电流和通电螺线管产生的磁场让右手弯曲的四指与环形（或螺旋管）电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形导线（或螺旋管）轴线上磁场的方向。(如图所示)      五、安培分子电流假说1．假说：安培认为，在原子、分子等物质微粒的内部，存在着一种环形电流，即分子电流。分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极。2．意义：能够解释磁化以及退磁现象，解释磁现象的电本质。3．成因：20世纪后，人们认识到，原子内部 带电粒子在不停地运动，这种运动对应于分子电流。【探究解惑 】  探究一：磁感线有什么特点？(1)磁感线是假想的，不是真实的(2)磁感线是闭合曲线。在磁体的外部磁感线从N极出来，进入S极。在磁体的内部磁感线则由S极指向N极 (3)磁感线不能相交或相切(4)磁感线的疏密表示磁场的强弱(5)磁感线上每一点的切线方向即为该点的磁场的方向【例1】下列关于磁场和磁感线的说法正确的是(　　)A．磁感线总是从磁铁的N极出发，到S极终止，所以是不闭合的B．磁感线可以形象地描述磁场的强弱和方向，是真实存在的C．磁场和电场一样，也是一种物质D．磁感线就是细铁屑在磁场周围排列出的曲线答案：　C解析：磁感线在磁铁的外部是从磁铁的N极到S极，在磁铁的内部是从S极指向N极，磁铁内部的磁感线与外部的磁感线形成闭合曲线，故A错误；磁感线可以形象地描述磁场的强弱和方向，但不是真实存在的，故B错误；磁场和电场一样，也是一种物质，故C正确；细铁屑在磁场周围排列出的曲线可以形象的反应磁场的分布，但不是磁感线，故D错误。探究二：三种常见的电流的磁场【例2】如图所示,分别给出了导线中的电流方向或磁场中某处小磁针静止时N极的指向或磁感线方向。请画出对应的磁感线(标上方向)或电流方向。 解析：如果已知电流的方向,可用右手螺旋定则判断磁感线的方向。如果已知小磁针静止时N极指向,那么小磁针N极所指方向就是磁感线方向。答案:如图所示探究三：安培定则的应用技巧(1)分清“因”和“果”：在判定直线电流的磁场的方向时，拇指指“原因”——电流方向；四指指“结果”——磁感线绕向。在判定环形电流的磁场方向时，四指指“原因”——电流绕向；拇指指“结果”——环内沿中心轴线的磁感线方向，即指N极。(2)环形电流相当于小磁针，通电螺线管相当于条形磁铁，应用安培定则判断时，拇指所指的一端为它的N极。【例3】接通电源后，小磁针A按右图所示方向运动，则电源的______(填“左”或“右”)侧为电源正极，小磁针B的N极指向________________方向。解析:小磁针A的N极向右运动，故说明螺线管左侧为S极，右侧为N极，电流从左侧流入，则电源的左侧为电源的正极；将整个线路等效为一个环形电流，其电流方向沿顺时针，由安培定则判断出下方小磁针B处的磁场方向向外，小磁针B的N极指向为垂直纸面向外。答案: 左    垂直纸面向外 学生阅读课文，认真研究，然后填空，对填不出的空重新看书理解并与同桌讨论。  学生理解后记忆                     学生思考讨论并回答  学生独立完成解题过程       在教师的引导下学生分析。                         学生思考讨论并在教师的引导下回答   学生练习   把读书自学的机会还给学生。       锻炼学生的逻辑思维能力  帮助学生透彻理解规律的实质。                  让学生理解实际情形下所学知识是如何应用的。       锻炼学生的分析能力， 教师引导下的讨论，注重学生的讨论过程，淡化探究的结果，给学生成功的喜悦。 强化所学知识的应用。课堂小结 梳理自己本节所学知识。根据学生表述，查漏补缺， 板书设计13.1《磁场　磁感线 》一、电和磁的联系1．磁极：2．磁极间的相互作用：3．电流的磁效应：通电导线使小磁针偏转的实验发现了电流的磁效应，二、磁场1、基本性质：磁场对磁极或通电导体有力的作用。2、通电导线间的相互作用力特点：同向通电导线相互吸引，异向通电导线相互排斥。三、磁感线1．磁场方向规定：小磁针静止时N极所指的方向2．定义：3．特点：(1)磁感线是闭合曲线。(2)磁感线的疏密程度表示磁场强弱，磁场强的地方磁感线较密，磁场弱的地方磁感线较疏。四、安培定则五、安培分子电流假说1．假说：在原子、分子等物质微粒的内部，存在着一种环形电流，即分子电流。分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极。2．意义：3．成因 教学反思