2021学年8 匆匆教学设计

这是一份2021学年8 匆匆教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《匆匆》这篇文章是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。课文围绕“匆匆”二字，运用多种修辞手法，细腻刻画了时间的流逝，表达了作者对时间匆匆流逝的无奈与惋惜之情。本文是习作单元的第一篇精读课文。根据本单元的语文要素，在教学时不仅要引导学生感受作者对时间流逝的无奈惆怅，重在体会作者是怎样来表达这种情感的。
二、教学目标
1.会写“藏”“挪”等生字，通过比较的方式感受叠词的特点，掌握“头涔涔”“泪潸潸”“匆匆”等词语的含义及用法。
2.通过了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。
3.通过抓住关键句段，联系生活实际，通过感受自己的小学时光，体验并感悟时光的流逝，并结合文章体悟作者的情感，引发“在匆匆的时光里，留下不朽的痕迹”的思考。
教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学难点：感受语言美，领悟表达方法。
三、教学过程
（一）导入
师：现在同学们都已经读六年级下学期了，小学生活也已经接近尾声了。在过去的小学时光里，同学们有没有什么宝贵的回忆呢？请同学们来分享一下。
口头言语实践：
小学时光给我带来了许多快乐的回忆，______________________。
小学时光给我带来了许多幸福的回忆，______________________。
小学时光给我带来了______________，______________________。
小学时光给我带来了______________，______________________。
师：可是，过去的时间，都已经过去了，它们都一去不复返了。朱自清也曾经这样感叹，他的日子都一去不复返了。现在请同学们认真阅读《匆匆》这篇课文，读完这篇课文，聪明的你能不能告诉朱自清，他的日子为什么一去不复返了？
（学生阅读课文）
（二）初读有声，读准字音，把握课文内容
阅读任务：
①自由读课文，读准生字，读通句子。
②思考：课文主要写了什么？
1.叠词教学
PPT出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师：“头涔涔”“泪潸潸”什么意思？（三点水，跟水有关）
师：一个成年人，头上布满了密密的汗珠，眼里泪水不止，你想象一下，他心里是什么感受？
口头言语实践（师生配合朗读）：
诗句1：
师：当诗人张籍面对羁旅的孤寂无处诉说时，他写下了，读
生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
师：诗人不禁头涔涔而泪潸潸了。
诗句2：
师：当王维离别的愁绪掩盖心头，他说
生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人_
师：诗人不禁头涔涔而泪潸潸了。
师：如果改成我不禁头上流汗，眼里流泪，读起来还美吗？你知道为什么吗？——用了叠词就有了节奏，所以读的时候觉得优美有节奏。
课文中还有这样的叠词吗?请你在文中圈一圈。——学生交流。
课件出示，齐读：匆匆、渐渐空虚、默默里算着、头涔涔、泪潸潸、斜斜的太阳、轻轻悄悄地挪移了、茫茫然跟着旋转、默默时、伶伶俐俐、赤裸裸、白白走这一遭
师：时间白白、默默、匆匆、渐渐、斜斜甚至是轻轻悄悄伶伶俐俐地过去了，让我们不禁看到了时间流逝之貌、听到了时间迈步之声。是啊、叠词里，有节奏，有韵律，藏着画面，还藏着感情呢。下面请大家再拿起课文美美地读一遍吧，并试着完成刚才的第二个阅读任务：课文主要写了什么？
小结：叠词美在声音，美在姿态，美在情感，这篇文章六百字，有十五六个叠词呢，所以我们我们朗读起来有节奏的美感，而这种美要通过朗读来感受。请大家再拿起课文美美地读一遍吧，并试着完成刚才的第二个阅读任务：课文主要写了什么？
2.师：我们先不急于交流这个问题，你是注意到这句话“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话在文中出现过几次，分别出现在哪？（你有什么发现？）——首尾呼应
师：作者通过首尾段落的发文，两次写了这句话，首尾呼应，作者想要重点表达的意思，时间一去不复返。
质疑：中间部分写了什么呢？——预设：时间怎样匆匆过去以及我的感受。
小结：课文通过首尾段落的发问和中间段落具体描写时间匆匆流去，一去不复返。
（三）再读有疑，聚焦写法
过渡：作者就像一个我们的忘年交，他不停地说，不断的问，全篇一共有多少个问句？（11）
这么多问句你见过吗？这是我们这篇散文的一大特点，主要集中在文章的第一和第四段。
这么多问问的是什么？这些问有什么特点？表达了作者怎样的内心感受呢？
1.一连串问句表达情感
（1）聚焦第一段
师：时间拉回到1922年的3月28日，一个春天又来了，朱自清先生临川而立，他看着想着，读句子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
师：你有发现这文字的背后藏着什么？（春天来时的画面）
师：短短的语句里。有丰富的滋味和画面，于是他继续向远处望着，浮想联翩：太阳落了，有（ ）；月亮缺了，有（ ）的时候。但是日子去了，却没有再来的时候。
于是作者忍不住问（学生读句子）：但是，聪明的，你告诉我。。。。。。
他又不断追问：是有人。。。。。。
问：从这些问句了你体会到了作者怎样的内心？——聚焦两个设问句。（作者连续两个猜测性的回答，体现了他内心的着急、紧张）
师：古人云，花有重开日，人无再少年。作者就是在这不断的追问里，说出了自己深深的惆怅与无奈，让我们就把这无奈的情绪送进文字中，一起来读一读这一段。——齐读
聚焦第四段
师：就是在这样的追问中，作者问的深切，问的疑惑。而在第四段中作者忍不住发问六次，表达了作者什么感情呢？
设问——难以把握时间的惆怅。继续追问：我留着些。。。并再次强调：我何曾留着。。。（游丝样的痕迹都未留住，多么让人苦闷压抑。）连用两个“赤裸裸”的发问，将压抑在心中的苦闷仿徨表露的更彻底。在情感郁积到最痛苦时，作者突然质问自己：但不能平的，为什么偏要。。。突出了他的不甘沉沦。（水落石出，破云见日之感）
师：是啊，前面的惆怅与无奈此刻都化成了不甘不愿不想不能白白走这一遭，所以他要问：但不能平的。。。。作者不想白白走这一遭，他想如何走这一遭？
口头言语实践：偏偏要（ ）走一回！（潇潇洒洒、实实在在、踏踏实实、轰轰烈烈）
师：这一连串的问句，节奏紧凑，直接强烈的表达了作者的不甘不愿不能，让我们把这种感觉送进去，读出作者这六次追问的扣人心弦——齐读第四段
师：读完这些问句，你与什么感受吗？——你的感觉就是作者要表达的感受。这一连串的问句是作者对自己内心不断的叩问，一问一锤，直击心灵。这些文字不仅吸引我们的目光，更容易引起我们的共鸣。（水落石出，破云见日之感）
小结：学了这两段文字，我们知道了作者是怎样来表达情感的——板书：一连串的问句直接表达
2.具体的形象来表达情感
过渡：学了一四两个段落，我们知道了作者是通过一连串的问句来直接表达情感的，这样表达可以引起读者共鸣，感情自然流露。那么二、三两个段落呢，表达了作者怎样的内心感受呢，你是从哪里体会到的？
默读二三段，将日子匆匆而过的语句画下来，体会作者是如何表达真情实感的？把你的理解写在相应的句子旁边。
第二段：有些同学关注到了第二段，我们一起来看一下。
八千多日子——一滴水
八千多日你看得到吗？针尖上的一滴水呢？
问：如果让你用一个去形容八千多日，你会说什么？（很多、很久、很长）可是作者把它比作了针尖上的一滴水，你感受到了什么？（遗憾、夸张、来不及反应）
师：八千多日是针尖上的一滴水，那再20年了，两滴水，四十年呢？人生能有几个二十年，一生只有四五滴水，你有什么感受？
师：正是这一悠长一渺小的对比中，我们读出了作者深深的遗憾惋惜。八千多日子，那是人生多少丰富的滋味啊，那是14岁时，和父亲定居扬州欣喜的滋味，那是19岁考入北大，无奈父亲失业祖母病逝不得不提前毕业的艰苦滋味；那是21岁时走在五四游行的大街上，青春壮丽的滋味。这种种的滋味都在这一悠乎间匆匆而过，作者怎能不怅然？
修辞：比喻、对比
情感：无奈、伤感。
小结：时间是看不到摸不着的东西，是非常抽象的，但作者却用具体的熟悉的事物来写，就使时间变得具体可感了。
过渡：八千多的日子在时间的流里，犹如一滴水在大海中，是如此微不足道，流逝的无声无息。那么作者又是如何来写“一日”的流逝呢？
“一日”
师：八千多日匆匆离去，那么一日呢？作者又是如何来描绘的呢？请你圈圈画画，从这一段里你又体会到了什么样的情感？想象一下，朱自清先生写下这段文字时是什么心情？你能不能当一下朱先生的知音？（忧伤、留恋、惆怅、惘然、无奈）你能把这些复杂的情绪读出来吗？
ppt出示第三段
思考：时间在什么时候从什么地方流逝？圈画出来。看着这些词，你有什么发现吗？
师：这些小事你们都会做吗？可是你们把它们写进文章了吗？大概不会。朱自清先生就是把这样的小事一一写出来，汇聚成了时间的流。
问：你还从哪里时间的匆匆？（找动词的变化）
师：作者越来越紧张，越来越焦急饿心情就藏在这灵活多变的动词里和这一件件小事里，二这文字的背后我们体会到了作者深深的遗憾和惋惜。让我们再一起来读一读这段话，一起在作者娓娓道来的诉说中感受。（配乐读）
预设：作者所选择的都是日常生活中经常看到的东西，经常做的事情，这些平常的生活场景，却也是我们经常忽略的细节。
时间又是怎么流逝？圈出动词。从这些动词中你感受到了什么？
预设：拟人的修辞手法，时间好像一个小孩，在人们不知不觉中，轻轻悄悄地流逝。令作者感到惆怅感慨。
反思：你的时间是怎样的从你的身边一点一滴的溜走的呢？画时间流逝图，结合自己的经历，说说时间像什么。
言语实践：在我们的实际生活中，时间还会在什么时候从哪里怎么流逝？
聊天的时候，时间从嘴边（ ）
写字的时候，时间从＿＿＿（ ）
（ ）的时候，时间从＿＿＿（ ）
齐读第三段
小结：作者虽然没有直接说“伤感”“惆怅”这些表达情感的词，但是他把抽象的时间写进这些平常到让人不易察觉的生活场景中，不仅使时间的流逝变成了具体可感的画面，也让我们体会到了作者的情感。这就是——板书：生活化的事例寓情于景
（四）迁移写法，表达匆匆
珍惜时光的主题跨越百年，放在当下，依然有它重要的现实意义。朱自清先生24时感慨时光匆匆，写下这篇名篇散文。回想一下自己。12年，四千多日子已经在你手中过去。六年的小学生活也即将告一段落，你又是怎样感慨时间的匆匆呢？请你写一写。
言语实践：六年的校园生活，你又是如何感受时间的匆匆呢？请你用喜欢的方式写一写。
（温馨提示：你可以用一连串的问句来直接表达你对时间流逝的感触，也可以仿照第三自然段，用生活中具体的事例来表达情感。）
春去秋来，季节是匆匆的；
踏上行程，脚步是匆匆的；
————，——是匆匆的;
写字的时候，日子从书本上过去，时间是匆匆的。
___的时候，日子从______过去，____是匆匆的。
学生作品展示
师：选取生活中的小事，洗刷、睡觉、课间、放学回家，这一件件写来，时光匆匆溜走，吧无形化为有形，让我们感受到了描摹背后对时间的不舍和眷恋。
（五）总结
时间匆匆，悄无声息流过，今天的少年又将如何呢？我们当只争朝夕。先生那独诉衷肠的问，深切有形的答，看似不经意，却是最扣人心弦的真情实感。这篇《匆匆》你们喜欢吗？我也很喜欢。朱自清的散文往往语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。希望同学们学习这篇课文的写作手法，做一个热爱生活的人，用你智慧、灵巧的笔书写自己华美的文章。
四、板书设计
匆匆
朱自清
一连串的问句直接表达
时间一去不复返（无奈、惆怅、不甘）
生活化的事例寓情于景