初中语文人教部编版八年级上册永久的生命教学设计

展开

这是一份初中语文人教部编版八年级上册永久的生命教学设计，共2页。教案主要包含了新课导入，自学指导——预习与交流，自学指导——合作与探究，板书设计，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

《永久的生命》教学设计

学习目标

1.研读课文，理清作者的写作思路。

2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。

3.学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。

4.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。

教学过程

一、新课导入

冰心说，我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命到底是怎样的？（学生简述）

生命到底能不能永久？今天，就让我们带着这样的疑惑一起来学习严文井先生的散文《永久的生命》从中找到答案吧！

二、自学指导（一）——预习与交流

1．请给下面加点的汉字注音。

兴味（xìng）洗涤（dí）牛犊（dú）

繁殖（zhí）蔓延（màn）凋谢（diāo）

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

1.略读课文，理清作者的行文思路。

【知识卡片】略读（见学习单）

【交流点拨】一（第1段）：畅谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

二（2-3段）：从正面通过小草和小牛犊的具体事例来表现生命的永久不朽。

三（4-5段）：了解生命的真实意义，高唱生命的凯歌。

2.为什么作者开头从时光一去不返，个人生命有限写起？

【知识回顾】回顾《列夫·托尔斯泰》，学习并巩固欲扬先抑的写作手法

3.认真研读课文，说说作者为什么要赞美生命？

【交流点拨】因为个体的生命虽是卑微柔弱的，但它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势，就整个人类来说，生命是永久不朽的。作者热情洋溢地赞美永久的生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。

（二）深层探究

1.在《永久的生命》中，作者的感情有变化吗？是怎样变化的？

提示：找找段落中能表现作者情感的语句并画出这些语句

【交流点拨】作者的感情是有变化的。一开始，作者就告诉我们，“过去了的时间永不再回来”“它们既然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力！”这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。

接着作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。

2.《永久的生命》第4段“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”说说这句话的含义。

提示：本文写于1942年，结合当时的背景（1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。）

【交流点拨】“那些暴君们”指的是日本鬼子和国民党反动派等恶势力。“能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”指的是日本鬼子和国民党反动派肆意杀害中国同胞，但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，表现了作者高涨的革命热情以及革命必胜的信心。

3.现在你对生命的本质有怎样的认识呢？请谈谈你的理解。

【交流点拨】示例：①每个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何艰难困苦所阻挡的。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。④我们应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。⑤我们要感谢生命，尊重生命，为生命过程中的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。

（三）语言赏析

哲理性散文往往能透过现象，揭示事物的本质，请简要赏析下面的句子。

（见学习单，利用希沃助手，呈现学生答案，交流点拨）

1.个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。

【交流点拨】运用了对比的修辞方法，将“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”“我们都非常可怜！”，表达了作者无可奈何的思想感情。