小学语文人教部编版五年级下册15 自相矛盾教案设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册15 自相矛盾教案设计，共6页。教案主要包含了激趣导入，学习“矛”，读准字音，把握停顿，理解意思，渗透方法，创境朗读，入境表演，思维碰撞，激荡火花，联系生活，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1.掌握本课生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能够结合注释，用自己的话讲述自相矛盾的故事。
3.了解人物思维过程，明白“其人弗能应也”的原因。
教学重难点
1.教学重点：了解人物思维过程。
2.教学难点：明白“其人弗能应也”的原因。
教学过程 图片
一、激趣导入，学习“矛”、“盾”
1.说文体。
有这样一种文体，它讲出来，是一则短小精巧的故事；你读懂了，会明白一个深刻的道理；把它浓缩成四个字，它便是一条大家耳熟能详的成语。（ 板书：寓言）
2.写课题。
（1）和老师一起书写课题。注意：“矛”字，独体字，上紧下松。二笔一点别忘记，三笔横钩要略长，竖钩在线撇舒展； “盾”字，平撇宜短，竖撇稍直，底部齐平。
（2）矛和盾是古代的两种兵器，但是当他们组成一个词语“矛盾”时意思就发生了变化，今天我们便学习与矛盾有关的一则寓言故事。（补充课题）齐读课题。
3.资料袋。
《自相矛盾》这个故事，选自《韩非子·难一》,作者是韩非。韩非，古代著名哲学家、思想家、政治家和散文家，是法家思想的集大成者。（出示补充资料）。《韩非子》是法家学派的代表著作，由五十五篇独立的论文集辑而成，对后世影响深远，《韩非子·难一》是其中一篇。
二、读准字音，把握停顿
1.自由读。好文不厌百回读，请孩子借助拼音自由朗读课文，努力做到字字准确，句句通顺。
2.检测读。这则文言文一共五句，请同学逐句朗读。（指名读，纠音，强调“夫”的读音；读准节奏，注意长句子的读法。）
3.节奏读。连句成篇，谁来挑战？（出示节奏划分，请生读。）
4.示范读。古人读书可是一件风雅之事，一卷在手，朗朗上口。老师也想来试试。（老师示范，朗读时抑扬顿挫，语调夸张并加上动作）
5.齐声读。相信你们可以读得更好，一起来读，读出古文的韵味。（全班齐读）
6.说方法。真是书读百遍，其义自见，通过反复地诵读我们知道了在读古文的时候不能太快，特别要把握好节奏，如果能够读出那种古人读书的韵味来，那就更是妙了！（板书：反复诵读）
7.合作读。咱们合作着来读读吧。（师读话语，生读其他，交换角色再读。）
三、理解意思，渗透方法
（一）自读。快速梳理每句话的意思，难懂的字词在旁边及时做好批注。
（二）梳理。
1.课文讲了一个什么故事？（指名说文章内容。）
2.你是用什么方法快速读懂文章的？（板书：结合注释）
（三）难点突破。
1.理解“誉”。
（1）誉在字典中有三个意思（课件出示），本文中的“誉”你觉得是什么意思？
（2）你选择“夸赞”的依据是什么？
（3）总结方法：我们可以联系上下文推知它的意思。（板书：联系上下文）
2.理解“应”和“立”。
（1）其人弗能应也。
①理解。理解“弗”为“不”，所以是不能；理解“应”，就是答，回答。明白面对楚人的叫卖，旁观者的问题一出，楚人被问倒。
②方法。感知前文，串联故事情节进行理解。
（2）不可同世而立。
①理解。“不可”、“同世而立”、“夫”，明白什么都刺不破的盾和什么都能刺穿的矛是不可能同时存在的。
②方法。结合长句子的前半部分，拎出句式，找出与前文相对应的两种对立事物，加以理解。
（3）联系上下文理解词语，不论是现代文还是古文都是好方法。
3.理解“鬻”。
（1）句中还有一个“鬻”字，你知道是什么意思吗？“者”呢？ （生答）
（2）拓展练习：卖布的人 鬻 者；卖帽子的人 鬻 者
四、创境朗读，入境表演
（一）读出“叫卖”感。
1.时光的年轮载着我们回到两千多年前的楚国集市上，这里上人来人往，热闹非凡，一个卖盾和矛的人为了招揽生意，大声吆喝——（课件出示句子，引1组读）
2.眼看围观的人越来越多，有的还拿起武器比划，还有不少人询问起了价格，楚人很得意，他拿起矛，更加大声地吆喝道——（课件出示句子，引1、2组读）
他的吆喝一声赛过一声——（出示相关句子，引1、2、3组读，读出叫卖感。）
（二）读出“夸耀”感
1.真是王婆卖瓜，自卖自夸！你从哪两个词发现了他在“夸耀”？（生答）
2.楚人的夸耀中可谓是用心良苦，从“莫”“无不”这两个词可以发现。 （课件出示：莫：否定词；无不：双重否定词，加强语气。）
3.师顺势引导朗读。
（三）读出“疑问”感
1.楚人满心欢喜想着今天定要大赚一笔时：
一个长者语重心长地说：……
一个小伙子走上前来说：……
一个小姑娘探出脑袋说：……
（引导朗读相关句子：以子之矛陷子之盾，何如？单个读，小组读，男女生对比读）
2. 这一问，便将楚人问倒了，只见他——（出示句子：其人弗能应也，齐读）
（四）课文剧表演
1.瞧！读着读着，故事的趣味尽显其中。光读呀，老师觉得还不过瘾，咱们来演一演。
2.小组合作学习，排练课本剧。
3.展示。
五、思维碰撞，激荡火花
1.楚人这样卖力的吆喝，却遭人质疑，使之弗能应也，你能说说理由吗？（同桌间相互说说）
2.我们一起来看看楚人的思维过程。
①当被问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样？”楚人的反应是怎样的？
②看看插图，想象他的动作与神情。此时，他看看手中的矛，又看看手中的盾，心里在想什么？
③同桌讨论：他为什么“弗能应也”？（因为他片面地夸大矛、盾的作用，说的话相互抵触。）
六、联系生活，拓展延伸
1.这样自相矛盾的事情，生活中也时有发生，你能举例说说吗？
2.此时，你可以跟他分享今天所学的故事。（语境中背诵）
3.今天，我们学了一个故事，又懂得了一个道理，更悟得了为人处世的态度。其实在《韩非子》中这样含义深刻的寓言还有许多，看！（补充寓言成语）这些故事充满了辩证法思想的光辉，是韩非矛盾学说的经典之谈。课后请同学们去书本中，一探究竟吧