2021学年纪昌学射教学设计及反思
展开1、认识2个生字,会写4个生字;正确读写“纪昌学射、妻子、虱子”三词,理解“穿梭、聚精会神、百发百中”等词意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关词句,体会纪昌专心刻苦、持之以恒的学习品质,明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。
【教学过程】
一、课前聊天,温故揭题。
师:同学们,请看大屏幕。今天老师给大家带来一组图片,你看到图片想到哪个故事就大声地说出来,我看哪位同学说得既快又准。(出示图片。生抢答:亡羊补牢,守株待兔,掩耳盗铃,南辕北辙。) 真不错!原来你们一个个都是猜谜能手呀!老师呢,也是个讲故事能手,
下面就轮到我来展示本领咯,老师最喜欢认真倾听,积极思考的孩子了。(出示故事内容,师生合作讲述《骑驴》)(生补充完故事结尾)师:真聪明!看来你们不但是猜谜能手,还是多才多艺呢!像刚刚那些,是我们在低年级学过的?
生:寓言故事。
师:那老师想请你们告诉我寓言故事都有些什么特点呀。?
生:每个故事中都含有哲理。
师:它有哲理,它还往往带有一种劝勉的意味。所以有人说寓言是智慧之花,是哲理之诗。
师:今天我们就要学习一篇新的寓言,看看这篇课文让你获得哪些哲理。看老师写课题,我知道会学习的同学会在老师身后跟着一起写。
生读题——纪昌学射。(“纪”读了四声)。
师:带字典了吗?生:没有。
师:老师考虑到了。(课件出示字典中的读音和意思)再读一遍(请原来读错的同学)。
生:纪昌学射。(纠正读音,“纪”读了三声)
师:刚才为什么从纪(四声)变成了纪(三声)啦?
生:因为“纪”在姓氏里面念纪。(三声)
师:带领大家读一遍。生读,齐读。
二、质疑课题
看着这个题目,你有什么问题要问吗?
生:纪昌为什么要学射?(板书为什么?)
生:纪昌是向谁学射的?(板书谁?)
生:纪昌是怎样学射的?(板书怎样?)
生:纪昌学得怎么样?(成绩?或结果?)
师(解决为什么):在古代,学校教育分为六项,叫六艺(出示内容)所以,也就是说,学习射箭是古代学校教育的基本内容。其他三个,你们自己读课文应该就能弄明白
三、整体感知。
师:打开课文,用你们喜欢的方式大声自由地读出来,注意读准字音,读通句子。开始吧。
学生自读课文。
交流:
师:我们来检查几个词语。
出示词语
妻子 梭子 虱子
生读词语,纠正妻子的读音,轻声。
师:这三个词都有一个子。都念轻声。
齐读
师:在这当中,“妻”和“虱”都是本课的生字,“妻”字比较难写,在座的男孩子将来会有妻子,女孩子也会成为别人的妻子。我们把妻子的妻来写一写。
师板书范写,学生写。
师:一起来再把这三个词读一遍。注意轻声的读法。生读词语。
师:好,课文读完了,刚刚我们说的这些问题是不是能解决了?纪昌是向谁学习射箭呀?(生齐答:飞卫)那他学习的结果怎么样呢?
(成了百发百中的射箭能手。)这个问题比较难,纪昌学习的过程是怎样的?(练眼力)
师:按理来说,学射箭应该主要是开弓、放箭对不对?“开弓”、“放箭”会不会做这个动作?预备,开弓,放箭。(学生做开弓放箭的动作)。
师:还配音啊,再来一次,预备,开弓,放箭。(学生做开弓放箭的动作)。
师:朝有人的地方射不太礼貌,大家都朝我射,下一次这危险的游戏可不能做了。
师:咱们这篇课文《纪昌学射》,是不是在写纪昌怎么开弓怎么放箭?
生:是在写纪昌怎样练眼力。
师:是写纪昌怎样练眼力,而我们的题目是——《纪昌学射》,学射应该是学开弓啊,学放箭啊,这才是射箭的基本内容。
却在写纪昌练眼力?有什么问题。你找到练眼力文章用了整整几段啊?为什么用了那么多的文字来写练眼力?
生:2段。
师:整整两大段,那么开弓放箭用了一段啊?
生:一小段。
师:一小段中的一小句。
三、读文习“言”
师:那我们就来研究,为什么花了那么多的笔墨来写练眼力,就请大家读一读2段和3段,读的时候可以借助老师给大家的思考题。
出示思考题:这两段课文在写法上有相同的地方,都是先写( ),再写( ),最后写( )。
师:读完之后,每个人肯定会发现其中的规律。
学生读课文。
交流:
师:我们来交流
生:前两段课文都是先写纪昌拜见飞卫,再是写纪昌练习,最后写练的结果。
师:你们是不是这样的?是。
师:再明确一下,都是先写——拜见飞卫,飞卫对纪昌的要求,再写纪昌回家练的——过程,最后再写纪昌练的——结果。
我们发现了这两段写法上的规律。这样读课文是不是更有滋味一些。
师:那我们就来读一读,两次飞卫对纪昌的要求,是不是这两段,谁来读一读。
生读。请两个同学读。
师:其他同学边听边思考,这个飞卫师傅对纪昌的要求说的很明白,能不能简单地概括出来。好不好?
你不要辜负大家,你把你觉得飞卫想强调的读出来。老师跟你合作。
师生合作读。
师:不得不承认你读得很卖力,你试图把你想强调的表现出来。大家听出来了吗?飞卫对纪昌的要求,简单的概括就是——
生:看东西不能眨一眨,不能动。
师:不能眨一眨不能动用一个字来概括就是——
生:目不转睛。
师:这是四个字。
生:盯。
师:大声地说——
生:盯。
师:你们发现这个字没有?
生:发现了!
师:发现了给它做个记号。
师:还有吗?
生:把很小的东西看成很大的东西。
师:很小的东西,文中是说——极小。把极小看成极大,这是第二次的要求,那么第一次呢?
生:牢牢地盯住它。师:而且——生:不能眨一眨。
师:眨眼睛这个动作会做哇?(会)眨眼睛是我们人的生理活动,按科学常理,正常人每分钟要眨12次左右呢。
师:而现在他的师傅飞卫是让他做到?(不能眨一眨),不能眨要做到一个字——盯。
师:你们再做一个“盯”的动作。(学生做动作)
师:那叫“瞪”,眼珠子都要暴出来了。(生再做动作)
师:那叫“望”,要做到盯啊,目光要集中在一个地方。借你一个地方盯一下,鼻尖。盯着它。
师:同学们,刚才我们已经概括出飞卫对纪昌的要求,简单地说就是一个字——盯。那么,现在再让你来当师傅,你该怎么对纪昌说,
请同学读。(再给一个同学机会和老师配合读)
师:同学们,我们一起来一次,男同学读第一次要求,女同学读第二次要求。(师生配合读)
师:飞卫这么要求,纪昌回家去怎么练呢?师傅要求他“盯”啊,他有没有做到盯啊。(有)
生:“睁大眼睛注视着梭子来回穿梭。”
师:从哪里看出在“盯”啊?
生:注视着。
师:注视着,怎么注视?
生:注视就是盯。
师:你注视我,你的眼里只有我,我的眼里只有你。注视就是盯嘛,把目光集中到一个地方。可见他注视了,他在盯,那第二次呢?盯了没有。
生:盯了,第二次他用自己的头发绑住一只虱子,然后就盯着他,然后把它看成一只……
师:他说用自己的头发绑住一只虱子?
生:课文上写着了。
师:据我所知,那跟头发是问他妻子借的,因为妻子的头发比较长。有道理吗?第二次,他有没有“盯”啊?
生:有。
师:哪个词?我们再确切一点说。
生:聚精会神。
师:还有一个字。
生:盯。
师:干脆就出现了“盯”。
师:好,我们来想象一下,第一次纪昌在哪里“盯”?跟老师一起做,拿出你的手,这是什么了?(梭子)
我们开始织布啊,开始!(做梭子穿梭的动作)。速度快!光阴似箭,日月如梭。那时候梭子的运行速度可能古人认为是最快的。
光阴似箭,日月如梭,同学们!现在运行的是什么?(梭子),那么我们平时说的马路上穿梭的是什么?(车子穿梭还可以用在来来往往很频繁。继续啊,怎么停下来了?光阴似箭,日月如梭。(一边做一边说)
师:谈谈感觉。
生:我根本就看不到,就是感觉只有影子在那边动了。
师:你的意思就是说出现了幻觉?
生:就感觉影子在动来动去,看也看不见,只看见影子。
师:感觉都看累了。
生:感觉压根就没看见。
生:我被催眠了。
生:我要昏倒了。
师:他都要昏倒了,他都要催眠了,同学们,那么你想想看,纪昌这个动作看上去有点不可思议,当时纪昌是怎么练的你知道吗?
老师这里有一段录象,想不想看?(想)想看,老师有一个要求,那就是盯着看,所谓盯就是不能——眨一眨。
播放视频。
师:眨眼睛了没有?(眨了)师:眨了没有?(眨了)。眨了没有?(没有)。
师:同学们,纪昌每天就这样,爬进爬出,妻子在上面织布,他在下面看,每天如此,妻子感到很纳闷,我想妻子肯定有话想对纪昌说,你觉得妻子会说些什么?
生:老公你怎么老是只看梭子不看我呀?
师:不满意,吃醋了,你跟梭子吃什么醋。
生:脑子烧坏了,你怎么不看我啊,你看我今天多漂亮啊。
师:那是不理解,古人叫丈夫叫老公的吗?
生:相公,……
师:我听来听去怎么都不理解。
生:相公,你怎么一点都不看我,……
师:还是不理解。
师:你一天不理解,他这样做,两天不理解,他还这样做,妻子该换一点话说了。你看他人都瘦了。
生:夫君,你这个人那,摆在面前的大美女不看,讨这个梭子当你老婆去吧!
师:都不理解,这样的妻子不要也罢,天天如此,人都练瘦了。据说这样练了两年了。
生:相公不要一天到晚练了,你看你练得身子都那么瘦了,当心感冒了。
师:关心他的身体,这才称得上是贤妻。
生:你在干嘛呀,一天到晚这么练,我不管了,反正都那么多年了,你爱练就练呗。
生:相公,你到底是喜欢我还是喜欢梭子啊。
师:纪昌没有回答,课文中纪昌始终没有说过一句话。没有对妻子说,通过刚才同学们的想象,
师:妻子不解的时候,纪昌——读(他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭)。
师:妻子埋怨他的时候,他——读(他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭)
师:不管是妻子埋怨也好,关心也罢,他仍然是——读(他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭)
师:妻子天天织布,纪昌天天——读(他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭)
师:这样练练出了什么成绩?读句子。(两年以后,纪昌的本领练得相当到家了,就是有人用针刺他的眼睛,他的眼睛也不会眨一眨)
请两个孩子读。
师:有没有发现这两个同学在读这句话的时候,读到红字“相当到家”的时候,就喜欢这样(用力点头)“相当到家”,
可见他们理解了“相当到家”。再请一个孩子,看你能不能读得相当到家。
生读。
师:还没有相当到家,“针”都漏掉了。
生读。
师:咱们的热情也是相当的高涨,咱们一起来读。
生齐读。
师:这次第二次练眼力的过程,没有文字了,只有一幅话,你能不能根据这幅图来说说第二次练眼力的过程。
生:纪昌用一根头发把一只极小的虱子挂在屋檐下,每天都盯着看。饭也不吃,觉也不睡,没日没夜地盯着看。
师:你那叫“废寝忘食”,“没日没夜”估计夜里不大会看。生:看不见了。
生:他用妻子的头发绑住一只极小的虱子,废寝忘食地盯着那只虱子。
师:废寝忘食地盯着,文中有一个词说叫怎样的盯着?
生:聚精会神。
师:还可以说怎样地盯着?
生:目不转睛。
师:还可以说怎样地盯着?
生:眼睛都不眨一眨。
师:哦,一眨不眨地盯着。还可以说怎样地盯着?
生:还可以说非常专注地盯着。
师:专注地盯着。
生:还可以说全神贯注。
师:全神贯注,聚精会神,一心一意。
生:什么东西都不管,就盯着。
师:那叫专心致志地盯着。
师:这样盯下去的结果会怎样?一起读。
生齐读。
师:同学们,告诉大家,虱子在他眼里就变成了——车轮。
师:车轮一般大,说完整。
生:车轮一般大。
师:师傅让他不眨,他果然不眨。这样练下去,小小的虱子也变成了车轮一般大,如果看别的东西,那又会出现怎样的效果和变化呢?
出示一段话:旬日之间,浸[jìn]大也。三年之后,如车轮焉。以睹余物,皆丘山也。
师:这段话书本上没有,谁也能读?文言文谁有研究?
请一生读。
师:什么意思?
生:三年之后,如车轮焉
师:把什么看成了车轮?生:把小虱子。
师:再看其余的东西呢?
生:也变得很大
生:在三年之后,小虱子在他的眼里如车轮般大小,其他东西大得如山丘一样。
师:大得如同山丘一样,现在如果让你来议论评价纪昌练的效果,你又想到什么词语?
生:相当到家
师:换一个词,不用相当到家。
生:滚瓜烂熟。
师:那是指看书,记事,读书。
生:无可挑剔
师:已经达到无可挑剔,我们现在不挑剔,我们现在只是对效果进行评价。
生:完美无缺。
师:你认为已经完美无缺了,不可再高了吗?
生:无人能比。
师:他已经达到了无人能比,天下第一了是哇,那还有师傅呢。
生:十全九美。
师:这个词只能这里说一次,没有这个词语,我们还能想到很多词,他的武功已经练到了——
生:炉火纯青。
生:天下第二。和十全九美差不多。
生:如虎添翼。
师:同学们,看来大家始终放不下“相当到家”这个词,我们能不能写句话?
师:第一次书中用了相当到家。纪昌的本领练得相当到家了,就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
第二次,纪昌的本领相当到家了,后边该怎么写呢?时间关系,我们就改说。
仿写练习:
纪昌的本领练得相当到家了——
生:就像小小的身子也变成像车轮一般大小。
师:好的,书中是这么说的,没有创新。
生:就像很小的蚊子也变得像飞机那么大了。
师:如果那时候有飞机的话蚊子就变成飞机了。
生:就像一个小小的杯子就像山丘一样大小。
师:杯子都像山丘了。
生:连一滴水都看成了一片湖那么大小了。
师:水变成湖了。
生:一个老鼠洞都变得像山洞那么大了。
师:老鼠洞变山洞,老鼠变大象是不是?看来大家对纪昌的本领是相当的佩服。同学们,学到现在,我们再看黑板,学到这里你是否明白,课文用了整整两段写练眼力的原因了吗?
生:你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。
生:练眼力是射箭的基本功,要把基本功学扎实,才能学好本领。
师:说得好哇。练眼力是打——基础,所以纪昌去请教飞卫的时候,飞卫对他说——一起读。
生读课文:你要想学会射箭,首先要练眼力。
师:后来他果然成了——百发百中的射箭能手。
师:我们的课堂也接近尾声了,学了这则寓言,你知道了什么呢,你还知道了什么?找到一个答案的,可以再深入一点。
生:我知道了,一个人只要努力,什么事都能做成。
师:只要努力,这样才能成事
生:好的老师指导,自己要刻苦求学,都对学习有所帮助。但无论怎么学习,都要从基本的练起。
师:你一口气说出三点,超出老师预料,他说要好的老师的指点,自己要刻苦地练习,还要从基本功练起。
生:只要刻苦学习,就会有好结果,学习不能半途而废。
师:这叫坚持不懈,万不得半途而废。
生:我知道了冰冻三尺非一日之功。
师:冰冻三尺非一日之寒。好,最后再给大家看一段小标语,这是老师在其他学校的阅览室的墙上看到的,一起读一遍。
出示小标语:学跑之前先学走。
师:这一句小标题在强调什么。
生:学一样重要的东西先得把基本功学好。
师:是的,这也是叶老师想对大家说的。同学们,都说“师傅领进门,修行看个人”。无论学什么,除了听清老师的指导之外,最重要的是要自己专心刻苦,有恒心,有毅力,扎扎实实地练好——基本功!
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