数学四年级下册小数的近似数教学设计

课题

小数的近似数（例2例3）

时间

总课时

1课时

课型

新授课

教学目标

1. 学生能正确地运用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。

2. 使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

3. 通过学生自主探索、合作交流，培养学生的探究能力。

教学重难点

教学重难点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

教学知识点

把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

教学准备

课件

                          乐  学  过  程            第（ 1 ）课时

 预学目标

　预　学　活  动

通过预学，让学生复习大数的改写和省略方法。

预学单：

1. 把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。

     986534　　　  　     58741　　　　　  31200

     50047　　　　　      398010　　　　　 14870

下面的□里可以填上哪些数字？

 32 □645≈32万　　　　　　46□705≈47万

3. 先读一读下面的数，再按要求写数。

1. 2010年上海世博会累计参观人数约七千三百零八万人次。

  横线上的数写作（          ），改写成用“万”作单位的数是（          ）。

2. 太阳的直径大约是一百三十八万九千千米。横线上的数写作（          ），四舍五入到万位是（          ）。

一、直接导入。

师：同学们，今天我们来学习小数的改写。

二、预学交流：

师：根据预学单，小组内进行交流，并提出不明白的地方。

共学目标

共 学 活 动

活动一和活动二通过独立思考、小组合作、集体交流等形式，学生理解和掌握数的改写方法。

活动三则是为了巩固所学知识。

。

共同研究一：怎样把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数？

活动一： 把不是整万的数改写成用“万”作单位的数。

（一）出示共学单

1. 读一读：地球与月球的距离是多少万千米？

2. 想一想：怎样改写成用“万”作单位的数？

（二）学生自主学习，小组交流

（三）集体交流，反馈点拨

1. 你知道了哪些信息？384400千米这个数有什么特点？

2. 方法小结：在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。

活动二： 把不是整亿的数改写成用“亿”作单位的数。

（一）出示共学单

1. 读一读：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？

2. 想一想：怎样改写成用“亿”作单位的数？

（二）学生自主学习，小组交流

（三）集体交流，反馈点拨

1. 你知道了哪些信息？有什么需要注意的地方？

2. 方法小结：在亿位的右边，点上小数点，在数的后面加上“亿”字。然后按照近似数的求法，四舍五入改写7.7833亿。（百分位上的8，大于5，所以要向前进1）

什么情况下需要取近似数？（为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。）

总结方法：先找到万位或亿位，然后在后面点上小数点，最后在数的后面写上万字或亿字。

活动三：巩固新知，灵活应用。

（一）出示共学单：

1. 写一写：完成P53做一做。

2. 练一练：完成练习十三第3、4、5题

【设计意图：书本53页的做一做用来巩固改写的方法，从改写成用“亿”作单位的数到改写成用“万”作单位的数，对新授知识进行练习。练习十三的第3、4、5题在进一步巩固方法的基础上，复习了上一节课的知识。】

（二）学生自主练习，小组交流

（三）集体交流，反馈点拨

1. 指名汇报做一做，说说你的想法，怎样进行改写？

2. 集体校对第3、4、5题，说一说第3题和第4题的区别。要注意什么？

活动四：课堂总结，作业布置

1. 这节课学习了什么？你有什么收获？

2. 还有疑问？

3. 作业：《作业本》P35。

延学目标

　　　延学活动

拓展所学知识

有一个小数，千分位“五入”以后的近似数是2.85。原来这个小数是多少？

如果千分位“四舍”以后的近似数是2.85。那么原来这个小数又是多少？

　板

书

设

计

小数的改写

                  384400km≈38.44万千米     778330000km≈7.8亿千米

先找到万位或亿位。

然后在后面点上小数点。

最后在数的后面写上万字或亿字。