小学语文人教部编版三年级上册12 总也倒不了的老屋教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级上册12 总也倒不了的老屋教学设计，共3页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《总也倒不了的老屋》（第一课时）教学设计【教材分析】《总也倒不了的老屋》是部编本三年级上册第四单元第12课。本单元是统编教材在小学阶段安排的第一个阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，是首次以阅读策略为主线组织单元内容，旨在引导学生在阅读过程中不断主动地进行预测，学习并掌握基本的阅读策略，培养学生运用阅读策略的意识，使其成为积极的阅读者。单元语文要素如下：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。 《总也倒不了的老屋》在文本呈现方式上，与其他课文有明显的区别，文本的边上有“预测”旁批，为学生示范“如何预测”。课后第二题明确指出，“预测不是随意猜测，要有一定的依据”，并用表格的形式列举了两次预测依据和预测内容，引导学生思考旁批中的预测是怎样得出来的，再照样子说说其他预测又是怎样得出来的。表格的后面，用“泡泡”的形式概括出：“文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。” “预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。”这样的课文内容和课后练习安排，能很好地帮助学生了解什么是预测、预测的依据有哪些、根据这些依据可以作出怎样的预测等。本课的语本文内容浅显易懂，适合学生自读。固本课的设计将“教”的重心落在预测的方法上，重在以文本为例，引导学生一边读一边尝试预测，一边预测一边印证猜想，一边猜想一边总结预测的基本方法。学习中，实践与教授相结合；学习后，鼓励运用方法尝试在本单元其他课文中继续实践，以体验预测的乐趣，提升预测的准确度，提高阅读水平。基于此，本课的具体教学设计如下：【教学目标】1.随文认读“暴、凑”等生字，理解“暴风雨、往前凑”等新词的意思，并梳理故事内容。2.在故事情境中尝试一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。借助旁批、课后练习、泡泡提示等，了解预测可以根据题目、插图和故事内容线索预测，知道预测要有依据。3. 尝试预测老屋最终是否会倒，进一步体验延伸预测之乐趣。【教学过程】一、导读引路，解开“预测”之谜   出示单元导读要求，了解本单元的语文要素。二、揭示课题，初探“预测”之法1.齐读课题，激发质疑，认识旁批。2.再读课题，明了“题目入手”预测。三、借助旁批，趣临“预测”之道（一）情景猜想老屋之貌，引读第一段。出示插图及课文第一自然段。（二）聚焦老屋与小猫的对话，因势学习“预测”1.听老屋说的话，预测老屋会倒下吗？并说依据。2.设故事发生背景，随机学习生字词“暴风雨”。3.抓关键词“小小的声音”，预测并指导朗读。4.走进角色预测：如果你是老屋，你会帮他吗？为什么？5.对比旁批，提炼预测的依据——插图。（三）激发阅读期待，自由朗读验证预测1.自由朗读第4——6自然段，验证自己的预测，体验预测的乐趣。2.随机认读“凑”，“往前凑”什么意思相机指导朗读。（四）自主探究，鼓励尝试“预测”。1.预测激趣：老屋与小猫告了别，又在说：“好了，我到了倒下的时候了！”这回，老屋会倒下吗？为什么？2.自主探究：默读课文第7——17段，边读边预测，并写下批注，组内交流。3.交流评议：展示旁批，说说依据，比较中再次习得策略。四、梳理故事，留下“预测”悬念1.串读故事，梳理故事内容。2. 预测作家慈琪接下来会怎么写，并说说自己为什么这样预测？3.呈现后续故事开头，留下悬念。4.课后练笔，续编故事（任选一种方式） A写一写  B画一画   C说一说，发语音或视频上传至班级微信群。