历史与社会下册第一框 海拔最高的牧区教案设计

这是一份历史与社会下册第一框 海拔最高的牧区教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
知识与技能 :
1.从青藏高寒地区地理位置、海拔、气候入手，了解这一地区的自然环境。
2.从高原牧区人们的衣食住行入手，了解草原人们的生活，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生产生活。
过程与方法:
1.学会从地图和图表中获取有用的信息，运用各种资料，描述一个地区自然环境的基本特征。
2、从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题，理解自然环境和人文环境之间的联系。
情感态度与价值观:
1.了解草原生产生活与自然环境之间的关系，感受牧民对草原的热爱之情，认识人地协调发展的重要性。
2.认识牧区的新发展与变化，感受变化的原因。
二、教学重点、难点
重点：青藏地区的自然环境以及牧民的生产生活方式，理解自然环境与生产生活的关系。
难点：理解自然环境与生产生活的关系，认识人地协调发展的重要性。
三、教具准备
准备多媒体教学课件
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
循环播放青藏高原自然环境和人文环境的相关图片
欣赏
积累学生的知识铺垫和课堂情绪
导入新课
出示学生的老师-费列罗在青藏高原拍的照片并请学生跟随费老师一起进入这片神秘的区域。
看照片，辨别人物
从学生最熟悉的人物入手，激发学生的兴趣
定位西藏 认识范围
第一封信
出示费老师在牧区发送的第一封微信
提问：哪位同学告诉费老师他所处的位置
展示：高原的政区图和地形图，请学生描述海陆位置和相对位置
展示：高原政区图，请学生思考青藏地区的范围以及和青藏高原的比较。
看地图，思考高原的位置和范围
微信串联，思路清晰，更容易激发学生的兴趣；
地图分析，有理有据，更注重培养学生的阅图能力。
走进西藏 亲近自然
第二封信
出示费老师在牧区发送的第二封微信
提问：为什么有高原反应？高原的海拔多少？
展示：青藏地区与长江中下游地区气温差异图和《中国气候图》，请学生思考高原的气温和降水
展示：青藏地区与长江中下游地区植被差异图，请学生挑出青藏的植被图并说明高原草场广布，请学生思考青藏地区的牧草和其他地区相比有什么特点？
凭常识，认识高原的海拔；
读图思考高原的气温和降水
读图挑出青藏的植被图并自主学习思考青藏地区的牧草和其他地区相比有什么特点？
培养学生的读图能力；
培养学生自主学习的能力
驻足西藏 领略生产
第三封信
出示费老师在牧区发送的第三封微信
提问：假如你是一名生活在青藏地区的藏民，你会选择什么样的生产方式？
提问：假如你是一名青藏地区的牧民，你会选择下列哪几种畜种做为你放牧的对象？说说理由。
同桌一起讨论这两个问题并把结果写在探究单上；
交流探究结果
培养学生自主探究和合作学习的能力；
在探究中领略藏民生产受到当地自然环境的影响。
深入西藏 感受生活
第四封信
出示费老师在牧区发送的第四封微信
展示：播放青藏高原民俗风情展示厅的图片
合作探究：请学生完成关于牧民的生活怎么样以及为什么是这样的表格
欣赏；
完成合作探究的表格并交流
通过欣赏这一过程的铺垫，水到渠成的通过交流完成探究，更深刻感受人们的生产和自然环境对当地牧民生活的重大影响。
告别西藏 情系发展
第五封信
出示费老师在牧区发送的第五封微信
展示：视频《青藏铁路》
展示：两则材料，请同学们阅读并获取信息
展示：视频《青藏铁路通车6周年》
合作探究：青藏铁路的开通会给青藏地区以及该地区的牧民生活带来哪些影响?
欣赏
从材料中感受青藏铁路是一条生态之路；
合作探究青藏铁路给牧民生产生活带来的影响
培养学生获取信息和合作学习的能力；
感受人类的行为对自然环境的反作用；
让学生领悟只有人地和谐才能实现发展，实现情感深化。