外研版 (新标准)八年级上册Module 7 A famous story综合与测试教案及反思

这是一份外研版 (新标准)八年级上册Module 7 A famous story综合与测试教案及反思，共34页。教案主要包含了模块学习主题等内容，欢迎下载使用。


【模块学习主题】
Mdule 7 A famus stry
第一课时主题
The cnversatin abut Daydreaming
课时内容
文本听力材料
爱丽丝梦游仙境的故事
第三课时主题
Alice’s Adventures in Wnderland
课时内容
文本材料
了解并读懂爱丽丝梦
游仙境的故事梗概
第二课时主题
D an interview
课时内容
运用所学知识和同伴进行对话采访
第四课时主题
Writing
课时内容
文本材料及写作技巧
围绕“What happened t Alice”
展开写作
第五课时主题
The usage f past
cntinuus tense
课时内容
文本材料
掌握过去进行时的用法
课标话题
如何讲述故事
模块学习主题
A famus stry
Unit1: 主题Alice was sitting with her sister by the river
Unit2: 主题
She was thinking abut
her cat
Unit3：主题
Language in use
第一课时主题
Mars-a ppular planet
课时内容
文本听力材料
补充听力材料:
火星或将成为太空探测“主力场”----《环球阅读》
第三课时主题
Universe-a Numinus Place.
课时内容
《小王子》内容简介视频
课内文本材料
补充听力文本材料：Is There Life in Outer Space
第五课时主题
Scientists and astrnauts — Hnrable grups
课时内容
文本对话材料
补充视频材料：中国航天员第二次出仓
第一课时主题
Mars-a ppular planet
课时内容
文本听力材料
补充听力材料:
火星或将成为太空探测“主力场”----《环球阅读》
第三课时主题
Universe-a Numinus Place.
课时内容
《小王子》内容简介视频
课内文本材料
补充听力文本材料：Is There Life in Outer Space
第五课时主题
Scientists and astrnauts — Hnrable grups
课时内容
文本对话材料
补充视频材料：中国航天员第二次出仓
模块学习规划
学 科
英 语
年 级
八年级
设计者

教材版本
外研版
册、章
上册
第七模块
模块总课时
5
模块主题
本模块的话题是《故事》。我们通过对本模块的学习，能够对故事类的文学作品产生浓厚的兴趣，激发阅读的欲望，从而养成爱阅读的好习惯。能够关注发生在自己身边的故事，关心他人， 热爱生活。本模块第一单元的对话展示的是同学之间就阅读内容展开的讨论。玲玲向托尼介绍了《爱丽丝漫游奇境记》的主要情节。通过他们之间关于童话故事的对话，自然的导入了过去进行时这一语法项目。对于语言学习来说，听力的输入是口语输出的前提，所以教师在开展活动1和2时，可以让学生通过听来了解故事的梗概，为后面的学习做好铺垫。对于学生来说，了解西方文化的一个很好的途径就是阅读西方经典的童话故事。本模块第二单元的课文选取了《爱丽丝漫游奇境 》开头部分比较经典的一段情节。课文的文字浅显但不失幽默，以讲故事的方式，将童话故事生动形象地呈现在学生面前。
课标要求
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；激发和培养学生的学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神；帮助学生能听懂和读懂关于童话故事的对话文章，能够获取信息，并学会谈论最爱的书、故事等；树立好读书、多读书、读好书的意识和习惯。
教材分析
本模块主要围绕《爱丽丝漫游奇境》这个故事，开展听、说、读、写教学活动。其中涉及到几个童话人物的故事以及他们的经历。第一单元通过设计由浅入深，不同层次的听力问题，培养学生把握对话主旨，听并获取细节信息的能力，通过三遍听力提高了学生的听力水平，并使学生学习运用过去进行时来描述故事。本模块第二单元通过对问题的回答，培养学生在阅读中快速寻读信息的能力，对文章内容有一个大概的了解和认识。通过阅读和练习 ，要求学生根据文章内容捕捉细节信息，并为后续写作和整个模块中心任务的实施奠定良好的基础。童话故事围绕着过去进行时这个语法点设计了四个主要活动，将语言置于实践活动中 让学生去学习和运用，并通过大量的复现，让学生自己逐步发现规律归纳出语法规则。
学情分析
八年级英语在中学英语教学中起着承上启下的作用，既是七年级的衍生又是九年级的铺垫。八年级英语词汇量大，增加了英语教学的难度。让学生掌握词汇，适应教材的要求，探索教学的方法，注重培养学生的自学能力是教学的关键。1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题。2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有用的巩固手段，练的机会太少。3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成。作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。针对八年级的学情，英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实，及时了解学生的学习，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。在课堂教学中强调基础知识的学习。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究。
模块目标
知识目标：熟练掌握本模块的重点单词、重点短语、重点句型以及语法内容 。
能力目标：能力目标能够听懂故事的大致情节，理解主要人物和主要事件。能够读懂运用过去进行时态叙述的童话故事，了解故事中主要事件的先后顺序。培养学生能够与小组其他成员合作表演童话故事。
情感目标：情感目标能够与故事中的人物共情，在欣赏故事的同时培养移情能力。培养学生的学习兴趣和热情， 让学生学会改写、续写故事或学会及其创作历险故事或童话。
文化意识和思维品质：通过阅读童话故事以及中英文名著的介绍， 更好的了解中外文化，思索童话故事在儿童成长过程中所起的作用。
课时
学习目标
学习重点
学习难点
学习活动
学习评价
第一
课时
1, wrds and phrases: fllw, fall, rabbit, in a tree, by the river...
2,能听懂有关童话故事的对话，了解爱丽丝漫游奇境记，并感知过去进行时的的用法。3，能通过相关词汇和图片描述自己和他人在过去某时刻在做某事。
培养学生对童话故事的欣赏能力.
1,掌握本模块所有的重点词汇与高频句型。
2,理解故事整个故事。
训练学生的听说能力。
1. Ask and answer.
2. Pair wrk.
3.Finish the tasks in grups
词汇基本掌握，对于过去进行时的结构有所了解。
第二
课时
知识目标:
巩固第一课时词汇,并能分角色进行对话练习。
能力目标:
能够询问介绍过去正在发生的事情和动作 ,能在教师的指导下参与角色扮演 。能够与小组其他成员合作表演童话故事 。
情感目标:能够与故事中的人物共情, 在欣赏故事的同时培养移情能力
除了掌握本单元的重点单词 短语 句型和语法之外 ，让学生掌握童话故事的对话练习。

培养学生运用知识的能力。
1.ask and answer 2.practice
词汇及过去进行时是否掌握并灵活运用
第三
课时
知识目标：掌握重点，单词，短语和句子。
能力目标：能够读懂 运用过去进行时时态叙述的童话故事 了解故事中主要事件的先后顺序 。
情感目标： 培养学生的学习兴趣和热情，发挥学生的想象力，发散学生思维，让学生更好的了解中外文化。
掌握本单元的重点词汇、短语、句型和语法。
训练学生的阅读分析能力和解决问题的能力。
情景教学法 图示教学法 任务教学法 小组合作教学法
学生是否掌握本课词汇，是否能够通过阅读获取主要信息
第四
课时
知识目标：
通过掌握重点单词短语和句型 ，并运用在写作中 。
能力目标：
教师应该指导学生掌握正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，挑选合适的课外读物。尝试写阅读报告，从而实现语言从输入到输出的转变 。能写有关亲身经历的短故事。
情感目标：
培养学生的学习兴趣和热情， 让学生学会改写、 续写故事 或学会及其创作历险故事或童话,能够于故事
除掌握本单元的重点词汇、短语、句型和语法外，着重练习学生的阅读和写作能力。
训练学生的阅读分析能力和写作能力。
study in grups
学生是否能够灵活运用所学词汇和句型
第五
课时
能力目标：
本模块的语法重点是过去进行时 。教师可以鼓励学生从本模块的例句中挑选出一些比较典型 有代表性的句子 ，自己进行语法小结 。本单元围绕着过去进行时，这个语法点设计了四个主要活动。并通过大量的复现， 让学生自己逐步发展规律， 归纳出语法规则 。文章最后可以进行总结，也可以写出自己的感受。
掌握过去进行时
灵活运用过去进行时
本节课行为language in use根据新课标的要求 ，结合教材和学生特点，主要采用任务型 互动式进行教学 ，结合情景法 、交际法、 听说法、 归纳法等教学方法实施课
学生是否能灵活运用过去进行时
课时教学流程设计
第一课时“ Mdule 7 A famus stry”教学流程
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
Lead-in
1. Shw sme pictures f fairy tales, and briefly intrduce them.
2. Shw pictures f Alice's Adventures in Wnderland, and imprt them int the theme f this lessn.
1. Tell the fairy tale crrespnding accrding each picture.
2. Discuss the stry.
学生通过预习是否了解英语童话故事，会读单词。
首先用一些童话故事的图片引起学生的回忆，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
Step2
Pre-listening
1. Shw a shrt vide f Alice's Adventures in Wnderland.
2. Explain the backgrund infrmatin f the stry f Alice's Adventures in Wnderland.
3. Let the students read the wrds in Activity1 n page p56 and the activities in activity2 and check whether the students understand the meaning f each wrd.
1. Observe the characters appearing n the vide screen.
2. Think abut the cntent f the next stry in the vide.
3. Read and explain the meaning f wrds and phrases.
学生是否能够正确发音，是否了解上节课所学的单词。
通过观看一段对话内容的视频，让学生观察视频里出现的人物形象并猜测接下来会发生的故事情节，培养学生的想象力。为后面的听力做准备。
DELC5
获取新的知识
Step3
While-listening
1. Ask students t listen t the wrds in Activity1 n page p56 and srt them.
2. Let students listen t and srt the activities in Activity2 n page p56.
3. Ask students t listen t the dialgue in Activity 3 n page P56 and answer tw questins.
Des Lingling already knw the bk?
What tpic d Tny and Lingling talk abut?
4. Adapt the dialgue t a questin abut listening t the infrmatin f the day alne, guiding students t make predictins befre listening, and then play the audi again.
5. Play a vide related t this cnversatin, and let the students watch the stryline f the vide and fllw alng.
1. Listen t the first audi and srt it.
2. Listen t the secnd audi and srt it
3. Listen t the cnversatin and answer questins.
Des Lingling already knw the bk?
What tpic d Tny and Lingling talk abut?
4. Listen t the audi t cmplete the mnlgue part f the exercises.
5. Fllw the vide t read the cnversatin
看学生是否进一步了解课文，所学是否能通过听获取主要信息。
先让学生每听单词排序，然后再听童话故事里的情节发生的先后顺序排序，最后再将这个对话改编成中考题型中的听独白填信息，由简入难的培养各个层次的学获取关键信息的能力。在平时的课堂中渗入中考题型的做题的技巧的训练。
Step4
Exercise
1. Independently cmplete the exercises in this sectin n page 61 f meritrius students. (all)
2. Independently cmplete the furth questin n page P63 (AB)
1. Cmplete the crrespnding exercises in the grup.
2. Cmplete their exercises independently.
学生是否会运用过去进行时回答英语学习中的实际问题。
小组合作加上独立完成习题，培养学生的合作能力和独立思考能力，让各个层次的学生都得到相应的提高。
DELC6
深度加工知识
Step5
Pst-listening
1. Play the tape let the students listen and mark the structure f the past n ging tense.
2. Finish the exercise 4 in the text bk n page.
1. Listen and underline the structure f the past n ging tense.
2. Finish the exercise and check the answer.
学生是否掌握发音以及过去进行时的结构。
纯正英语有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的语感，训练学生的听力。
作业设计
Assign exercises f different difficulty t students f different levels.
1.AB; Finish the exercises in their text bk n P62-P64,
2. C; Finish the exercises 1 and 3 in their text bk n page P62 and page P63.
3. Lking fr mre infrmatin abut the stry Alice adventures in wnderland.
学生是否掌握所学知识。
根据学生的不同水平布置不同的作业，照顾到不同层次的学生。布置的作业包括课本的知识，还有探究性的作业，培养学生的探究能力。
板书设计
Unit 7 A famus stry
Unit1 Alice was sitting with her sister by the river.
By the river were smiling
Fall dwn were sitting
In a tree was fllwing
教学反思
课前，让学生了解这个童话故事，然后，在进入主题前，就此我与学生们进行了简单的交流，很喜欢这样的随机的与学生之间的互动，让课堂不是生硬的教与学，让课成为教师与学生交流的延续。另外。在有关故事名称的解释上，学生用了很多不同的形容词对adventure进行了解释，从学生的角度看，这个词除了危险之意，更多的是趣味性，刺激性，让我感受到孩子的世界是更加勇敢的，充满好奇的，虽然因为时间的关系没有进行深入的探讨，但在后面的课中对于爱丽丝追着兔子是否能邹静那个奇妙的世界，进行了更多的交流。让我有机会见到了他们内心里的完美的童话世界。
第2课时“ Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river ”教学流程
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
进入情境 了解主题（Lead-in）
Lead in
1. Play a guessing game: D actins and ask : Nw, bys and girls, d yu knw what am I ding?
2．T: Gd! Last night at abut 8:00, I was reading a bk.
1. Guess and say the sentences
like this: “Yu are sleeping…” “Yu are drinking…” make the students d the actins and the ther students guess like this: “He is fishing… She’s …”
2. Listen and get t knw the stry bk.
学生是否能使用正确时态进行对话。
以旧引新，先引导学生回顾相似的语法结构 be ding.
通过这个环节，可以引导学生把一般现在进行时和过去进行时进行简单的对比了解。既训练了学生的反应又在无形中培养学生大胆说英语的习惯。活跃了课堂气氛。
Step2
明确目标 激活已知（Pre-listening/reading）
T: The stry is interesting. D yu knw the name f the stry?
Nw, let’s watch the vide and find ut.
The students watch carefully and find ut the answer.
学生是否能听懂对话并找到答案。
让学生带着任务（问题）去听对话并找到答案，有助于培养和提高学生更加准确地听取信息的能力。
DELC5
获取新的知识
Step3
学习理解 梳理文本（While-listening/reading）
Reading.
T: Gd jb. Please pen yur bk and cmplete the ntes f Activity3 n Page57.
Prblems- slving
Ask the students t read the dialgue in rles. And help them slve these imprtant pints:
1) What’s the bk abut?
2) Alice was sitting with her sister by the river…
was \ were + ding
3) It ran past.
4) fall dwn \ fall ff \ fall behind
5) in a tree \ n a tree
6) smile at \ laugh at
7) have a (tea \ birthday..)party
Students pen the bk and find ut the answers. Then make them t wrk tgether and cmplete the ntes in grups.
Sme students read the dialgue and the ther students find ut difficulties pints. All the students say the difficulties
and slve tgether.
学生是否能团结合作，解决难点。
通过小组活动提高学生间的自主、合作学习，让学生充分地实践运用语言，并激发学生创造性思维的发展。
Step4
语言操练 实践运用（Exercises）
Retelling.
Lingling is reading a bk 1________ a girl 2___________ Alice. One day, Alice was 3________ with her sister by the 4________ and she saw a white 5._________with a watch. It was running t see the Queen f Hearts. Alice 6________ it and fell dwn a 7_______ in the grund. Then she saw the Cheshire Cat. It was sitting 8_______ a tree and9_______ at everyne… The bk is famus in Britain and everyne knws the stry. It is called Alice’s Adventures in Wnderland.
Cmplete the retelling accrding t the dialgue.
学生是否能对所学内容进行输出。
复述对话能使学生加深对课文内容的理解和记忆。
DELC6
深度加工知识
Step5
迁移应用 解决问题
（Pst-listening/reading）
（补充材料继续探究主题）
Speaking
Wrk in pairs
Have students ask and answer like this:
--- What were yu ding at 5pm yesterday?
--- I was playing basketball.
Make dialgues.
学生是否能使用正确时态编写对话。
适当的口头练习，让学生巩固本课时的语言点和突出重点。
作业设计
时态填空
1. He ________ (see) a film last night.
2. They ____________ (ck) at 8 ’clck yesterday.
3. When I _________ (see) her tw hurs ag, she __________ (talk) t smebdy.
4. ---What ________ yu ________ (d) at this time last week?
---I ______________ (prepare) fr the Maths test.
5. When the plicemen came, the bys _____________ (cry) ludly.
6. Last summer, we ______________ (wrk) n a farm.
7. When the electricity went ff yesterday, the girls ______________ (have) dinner.
8. He ften _________ (swim) when he was yung.
板书设计
Mdule 7 A famus stry
Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river.
fall dwn smile at
1) What’ the bk abut ?
It’s abut a girl called…
in a tree arrive at \ in
2) Alice was sitting with her sister by a river and she saw a …
have a tea party was \ were + ding sth.
教学反思
创设情境利用图片等教学手段导入新课，激发孩子们对本模块话题感兴趣，在对话中不断地渗透过去进行时的用法，使得对话简单化。课后学生与老师轻松达到了教与学的共赢。
第3课时“ Unit 2 She was thinking abut her cat. ”教学流程
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
进入情境 了解主题（Lead-in）
Lead in
1. Free talk:
T: I was watching a film at 9:00 last night. What abut yu, Jack? And hw abut yur father? What was he ding at that time?
1. Have students talk abut what they were ding at 9:00 last night
学生是否会正确运用过去进行时
以旧引新，先引导学生进入本模块的主题。
Step2
明确目标 激活已知（Pre-listening/reading）
Shw students a picture and ask: Lk at this picture, is it strange?
Why d yu think it’s strange?
Then shw the title f the lessn and lecture the new wrds as well.
eg:
twice, nce r twice, suddenly, pink, pcket, field, think abut, deep, while, dry
Watch pictures learn sme new wrds.
学生是否能正确发音，是否能记住所学单词。
引导学生谈论图片,训练学生描述事情的能力。在描述的同时学习新单词和句型，做到词不离句，为学生扫清读的障碍。
DELC5
获取新的知识
Step3
学习理解 梳理文本（While-listening/reading）
1. Scanning
(1)Ask students t scan the passage.
T: Make the students read the passage and answer the questin:
What was Alice thinking abut while she was falling dwn a rabbit hle?
2. Skimming
Ask students t skim the passage and number the events in the rder they happened.(Activity3)
3.Careful reading.
(1)Paragraph 1:
The whle class read tgether and answer these tw questins:
1) What was Alice and her sister ding by the river?
2) Then what ran by them?
T: Nw, lets check the answers.
T: Alice saw a white rabbit ran by. It was nt strange at all. But, it was nt a cmmn rabbit. It was very different. Why? Let’s lk at the next part.
(2)Paragraph 2:
①T: Nw, I want smene t read the passage fr us, and we find ut the wrds that prves the rabbit was different.
②Ask a student t be “a little teacher” t check the answers.
1)… the rabbit say, “Oh dear! Oh dear! I’ll be late!”
2) Then the rabbit tk a watch ut f its pcket and lked at it.
③Read by yurself and pint ut imprtant pints.
3) T identify: see sb. d sth. \ see sb. ding sth.
T: The rabbit hle is big. And Alice fllwed the rabbit. And what happened t her? Wuld she be dangerus? Let’s g n t the last part.
(3)Paragraph 3:
①Let the students answer these tw questins after reading Paragraph 3
1)Was the rabbit hle deep?
2)Was the hle bright enugh t see everything clearly?
3） What did Alice land n at last?
②Students read this paragraph and find ut difficult pints:
1) She fund that she was falling… (find sb d sth. \
ding sth.)
2) It was t dark fr her t see anything. ( t … fr sb. t d sth.)
e.g. He is t yung t g t schl this year.
3) While she was falling, she was thinking abut he cat…
4)land n…
③Ask a grup f fur students t read paragraph 3.
T: Let’s read the passage tgether.
(4)Ask the students
read the passage tgether make sure they understand it well.
1. Scanning
(1)Ask students t scan
the passage and find ut the answer.
2. Skimming
Ask students t skim the passage and finish Activity 3.
3.Careful reading.
(1)Paragraph 1:
Read and find ut the answers t the questins.
(2)Paragraph 2:
①Listen t smene t read and find ut the key wrds that describe the strange white rabbit.
②Ask a student t be “a little teacher” t check the answers.
(3)Paragraph 3:
①Let the students answer these tw questins after reading Paragrap3
1)Was the rabbit hle deep?
2)Was the hle bright enugh t see everything clearly?
3） What did Alice land n at last?
②Students read this paragraph and find ut difficult pints:
③Ask a grup f fur students t read Paragraph 3.
(4)Ask the students
read the passage tgether make sure they understand it well.
学生是否了解课文内容，并能获取关键信息
要求学生快速阅读文章，找到问题的答案。
通过学生快速阅读，培养学生获取主旨的能力，理清故事发展的顺序。并且从整体把握文章的内容， 为进一步学习做好铺垫。
让学生带着任务（问题）去阅读课文，去找答案，有助于学生更加准确地获取信息，提高阅读效果和技能。学生通过分层次阅读文章，获取具体信息，把知识点和课文理解在分段学习得以突破。而小组活动能通过学生间的自主、合作学习，让学生充分地实践运用语言，并激发学生创造性思维的发展。
Step4
语言操练 实践运用（Exercises）
将下列句子翻译成汉语。
1. 爱丽丝正和她姐姐坐在小河边。
Alice with her sister .
2. 那时我正考虑作一张卡片。
I ________ a card at that time.
3. 他从他的口袋里拿出一支钢笔。
He a pen his pcket.
4. 她看见它钻进了那边的一个大洞。
She saw it a large hle ver there.
5. 她跟着那只兔子越过那片地。
She the field after it.
学生是否掌握本节课所学内容，并能学以致用。
适当笔头练习，让学生巩固本课时的语言点和
突出重点。
DELC6
深度加工知识
Step5
迁移应用 解决问题
（Pst-listening/reading）
（补充材料继续探究主题）
1.Retelling.
Let the students retell the stry.
Alice and her sister were sitting1)___the river. Her sister 2)____ reading but Alice had 3)_______ t d. Suddenly a white rabbit 4)____ pink eyes 5)_____ past her. Alice felt very 6)______ when she saw the rabbit 7)_____ ut a watch frm its pcket. Alice ran quickly 8)______ the field 9)_____ the rabbit. The rabbit went int a rabbit 10)_____and Alice fllwed.
1. D the retelling.
学生是否能使用课文内容复述故事。
复述对话能使学生加深对课文内容的理解和记忆。
作业设计
1. Read the passage after schl and remember the new wrds and phrases.
2.Finish the exercises .
Finish the hmewrk.
课后作业有助于学生巩固已学的知识。
板书设计
Mdule 7 A famus stry.
Unit 2 She was thinking abut her cat.
1.She fund that she was falling…
(find sb d sth. \ ding sth.)
2.T identify:
see sb. d sth. \ see sb. ding sth.
3.It was t dark fr her t see anything
( t … fr sb. t d sth.)
e.g. He is t yung t g t schl this year.
4.While she was falling, she was thinking abut he cat…
Let sme students write the imprtant sentences n the blackbard.
让学生自己总结重点句子并上黑板书写可以加深记忆。
教学反思
本节课设计由浅入深，通过图片引出问题，然后带领学生渐渐进入每个任务去解决问题，让学生非常自然的领会本课的知识点。在While-task 过程中，学生通过自主学习，与学生讨论，合作来完成任务，促进了学生的能力发展。最后让学生进行复述课文，把学过的进行输出，培养了学生综合运用知识的能力。
第4课时“ Unit 2 She was thinking abut her cat. ”教学流程
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
进入情境 了解主题（Lead-in）
Lead in
1. Free talk:
T: I was watching a film at 9:00 last night. What abut yu, Jack? And hw abut yur father? What was he ding at that time?
2、预习情况检查。小组内核对答案
1. Have students talk abut what they were ding at 9:00 last night
2. 1. Have students talk abut what they were ding at 9:00 last week.
学生通过单词短语重点句子的听写，明确是否掌握上课所学内容。
Review and cnslidate the new wrds and sme phrases.
以旧引新，先引导学生进入本模块的主题。
Step2
分层阅读Activity 2文章
(一) 快速阅读，了解Alice’s Adventures in the Wnderland的简要故事情节，选择文章大意：
A. Alice ran after a strange rabbit.
B. Alice was reading with a strange rabbit.
C. A strange rabbit ran after Alice.
Shw sme interests in this stry.
1. Watch pictures learn sme new wrds
2. Talk abut the strange places f the rabbit
学生是否能够正确发音，是否掌握上节课所学内容，是否能说出Alice’s Adventures in the Wnderland的故事情节。
引导学生谈论图片,训练学生描述事情的能力。在描述的同时学习新单词和句型，做到词不离句，为学生扫清读的障碍,要求学生快速阅读文章，找到问题的答案。
DELC5
获取新的知识
Step3
学习理解 梳理文本（While-listening/reading）
1. Wrk in pairs. 完成Activity3，将活动中的描述发生的先后排序

1. D the retelling.
看学生是否进一步了解课文所学内容，是否能够通过听获取主要信息。
让学生带着任务（问题）去阅读课文，去找答案，有助于学生更加准确地获取信息，提高阅读效果和技能。
Step4
语言操练 实践运用（Exercises）
Read the stry and answer the questins
1.Was Alice interested in her sister`s bk? hw d yu knw?
2.What clr were the rabbit’s eyes ?
3.Where was the rabbit’s watch befre he tk it ut ?
4.Where did Alice run acrss after the rabbit ?
5.What did she fall dwn ?
6.Where did she land ?
Let students answer the questins
看学生是否能够通过所学内容完成阅读。
通过学生快速阅读，培养学生获取主旨的能力，理清故事发展的顺序。并且从整体把握文章的内容， 为进一步学习做好铺垫。
DELC6
深度加工知识
Step5
迁移应用 解决问题
（补充材料继续探究主题）
1. 判断下列描述的正误（A r B），独立完成，全班核对答案：
（1）Alice was reading a bk. （ ）
（2）The bk had a lt f pictures in it. （ ）
（3）The white ran past Alice and her sister. （ ）
（4）The rabbit didn’t wear clthes but wear a watch. （ ）
（5）The rabbit went int a hle under a big tree. （ ）
2. Wrk in grups. 回答Activity 4的问题，注意尽量使用简略的答语
Wrk in grups
学生是否掌握了故事情节。
学生通过阅读文章，学生间的自主、合作学习，让学生充分地实践运用语言，并激发学生创造性思维的发展。
作业设计
当堂检测
一、根据句意及首字母提示补全单词。
1. We were listening t the teacher carefully, but ______________（突然）there was a nise utside.
2. There is ___ ____ ___（没有什么）in the fridge.
3. My parents are busy wrking in the __ __（田地）.
4. Is the ticket in yur ___ __（口袋）?
5. ---Hw many times have yu been here?
--- Only __ __（一次）.
二、将下列句子翻译成汉语。
1. 爱丽丝正和她姐姐坐在小河边。
Alice with her sister .
2. 那时我正考虑作一张卡片。
I ________ a card at that time.
3. 他从他的口袋里拿出一支钢笔。
He a pen his pcket.
4. 她看见它钻进了那边的一个大洞。
She saw it a large hle ver there.
5. 她跟着那只兔子越过那片地。
She the field after it.
1. Finish the exercise n the wrkbk.
引导学生对这节课的总结，让学生做自由发言，培养学生自主学习，自主总结的良好学习习惯。
简短的评价使学生的课堂表现得到肯定并且可以激励学生的学习兴趣，树立学习英语的信心。
板书设计
Mdule 7 A famus stry.
Unit 2 She was thinking abut her cat.
根据课文内容选择单词及短语完成下列短篇，注意使用正确形式
Alice 1._______________ by the river with her sister. 2.______________, a white rabbit with pink eyes ran 3.___________. It was strange that the rabbit tk a watch 4.______________ the pcket. Alice ran 5.____________ the field after the rabbit. She 6._____________ a deep hle. It was t dark fr her t see anything. She was 7.______________ fr a lng time. Suddenly, she 8.____________ n sme dry leaves.
复述对话能使学生加深对课文内容的理解和记忆。
适当笔头练习，让学生巩固本课时的语言点和突出重点。
教学反思
创设情境与激励情意相结合，理解学生与培养相结合，教法研究与学法指导相结合，都要求老师设计好教学内容，本节课内容孩子们比较有兴趣，能参与到课堂设置的话题中，营造出了和谐的学习氛围。学习热情和创造意识。
第5课时“ Unit3 Language in use. ”教学流程
步骤
过程
教师活动
学习活动
评价要点
设计意图
DELC4
预备激活先期知识
Step1
进入情境 了解主题（Lead-in）
1. Greetings.
2. Enjy the wnderful parts f the film: Alice’s Adventures in Wnderland.
1.Say hell t each ther.
2. The students enjy the film.
学生是否了解电影内容。
Review and cnslidate the new wrds and sme phrases.
Step2
明确目标 激活已知（Pre-listening/reading）
1.Free talk:
A: What were yu ding at…last night?
B: I was ding…
2.Ask the students t summarize the usage f : were \ was + ding
Students make the dialgues and share in class with the ther students.
The students make a summary f were \ was + ding
学生是否能正确运用过去进行时。

Review and cnslidate the verbs and the phrases just learned in the first tw units.
DELC5
获取新的知识
Step3
学习理解 梳理文本（While-listening/reading）
1.Shw the students sme pictures f the stry, have them talk abut the pictures and get t knw the hle stry, then finish Activity 6 n Page 61.
2. Have students finish Activity 1-5 t cnslidate the language pints.
3.Listening and reading(Activity 8)
1.Tell the stry in grups and try t use the language pints they’ve learnt in thismdule and then cmplete the passage with the wrds in the bx.(Activity6)
2. D the exercise f Activity 1-5.
3.Practice the listening and the reading cmprehensin.
学生是否能根据语法理解故事更改。
Cnslidate expressins and main sentence structure that they’ve learned.
Step4
语言操练 实践运用（Exercises）
1. 意义：表示过去_________或_________ ________进行的动作或发生的事情；也可用于描述故事情节。
2. 结构：主语 + was/were ding sth.
3. 常用时间状语: at that time = at that mment; at this time yesterday; at this time last year; at+过去的时间点(at 7am yesterday; at 10:30 last night); during; when或while 引导的时间状语从句。如：
—What were yu ding at that mment?
—I was watching a TV shw.
4. 不同句式
肯定句：________________________________________________________________________
否定句：________________________________________________________________________
一般疑问句：___________________________________________________________________
肯定回答：___________________________________________________________________
否定回答：___________________________________________________________________
特殊疑问句：___________________________________________________________________
5.请摘抄本模块两个单元的所有过去进行时句子，并勾画出谓语部分：
The students make a summary f were \ was + ding.
学生通过练习是否能掌握过去进行时。
DELC6
深度加工知识
Step5
迁移应用 解决问题
（Pst-listening/reading）
（补充材料继续探究主题）
Organizatin
1.Students learn t tell the thers sme experience f themselves accrding t Activity 7.
学生是否能进行语言的输出。
T practice the skill f speaking.
作业设计
1. Remember all the new wrds and useful expressins f this mdule.
2. Finish the exercise n the wrkbk.
3. Try t share ne’s wn experience f themselves with ther peple.
学生是否能回顾本节课内容。
板书设计
Mdule7 A famus stry
Unit 3 Language in use
1.Alice was sitting with her sister by the river.
2.It was sitting in a tree and smiling at everyne.
3.They were having a tea party in the garden.
4.Where was it ging?
过去进行时结构：was \ were + ding
教学反思
本节课是一节语法课，主要是学生做，学生讲，老师补充。本节课话题简单，有趣，所以孩子们学习积极性高，营造出和谐的学习氛围，激发了内在的积极因素，学习热情和创造意识。