2020-2021学年语文园地教学设计及反思

语文园地六

学习目标：

1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。  

]2.认识表示动物的词语，及带有虫字旁和鱼字旁的字。

     3.学习和积累ABB式词语，练习说话，根据提示写一段话。

     4.通过诵读古诗，帮助小学生积累诗文。

重点： 

1.交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 

2.围绕给出的关键语句说一句话，说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并选择一两个词语写句子。 

难点：围绕给出的关键语句说一段话。

导学过程：

一、交流平台：

1. 学生自读“交流平台”，想想是否也有同感。
2. 读一读下面几个片段，看看这几个片段分别是围绕哪一句话来写的？你还有什么发现？
3. 课件出示课文片段，指名读。

（1）西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

（2）小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

（3）小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

4.学生交流自己的发现，教师相机引导。

（1）指名读，自由读。

   （2）小组交流，以上段三话有什么共同的特点？（开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。）（板书：围绕一个句子写）

5. 课件出示其他课外片段：  

（1）鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

（2）那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫的山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡的山峰，它又是巨大的天幕。庐山的云雾真是千姿百态！

（3）这边的泉水有的像金鱼吐泡泡，一串接着一串；有的半天才冒上来一个小气泡，还没等它把脸全部露出来，就破灭了；有的像一群小鸡排着队伍，走着走着，领队的开了个小差，就偏离轨道，落下去了。这儿的泉水是那样变化多端呀！看，又来了！有的好几股一齐往上挤，形成一朵盛开的大白莲；有的迅速冒出一股细流，一飞冲天，仿佛要和天空交朋友呢……

（1）指名读，自由读。

    （2）小组交流，以上三段话是围绕哪句话来写的？

（3）这样的中心句也有可能在一段话的末尾或中间。

6.小组交流，通过以上的阅读和交流，自己有什么发现？

（了解中心句在段内位置的一般规律： 起概括和总述作用的中心句一般在段的开头；起承上启下作用的中心句一般在段的中间；起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾；起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。）

7.教师总结：以后我们在习作的时候，也可以学着这样写，抓住一句话，围绕一个意思写，这样可以写得更具体，更生动。

二、识字加油站。

1.结合图读一读这些词，注意加点的字有什么共同特点。

2.学生读后交流：第一行的加点字，都是“虫”字旁，第二行的加点字都是“鱼”字旁。

3.说说“虫”字旁和“鱼”字旁的字都与什么有关。

4.你还能再写出带有“虫”字旁和“鱼”字旁的字吗？

5.小组代表发言，教师小结：

三、词句段运用。

1.出示词语，请大家自由读一读。

①读了这些词语，你的眼前会浮现怎样的画面？请选择一两个词语说句子。

②学生小组内交流。

③指名说句子。

2.课件出示语句，请同学们试着说一段话。要求围绕这个意思来说。

①同学们看到句子后，小组内互相交流。

②指名汇报“车站的人可真多……”

③学生听后评价，也可进行补充。

④再试着用“我喜欢夏天的夜晚……”说一段话。

四、日积月累。

1.课件出示古诗《早发白帝城》，学习生字。

2.借助拼音自由读古诗、多种形式指名读。

3.出示重点词语解释。

4.看注释，理解古诗的意思

5.请同学们读第1、2句，说一说诗人从哪里出发，要到哪里云，那里有多远，需要多少时间？

6.学生读后交流。

7.再读第3、4句，说一说沿路诗人听到了什么？体会行船之情，以及诗人轻松愉快的心情。

8.指导朗读。

9.练习背诵。看谁背得又对又快。