三年级上册语文人教部编版 学找中心句和围绕中心句写具体 教案

这是一份三年级上册语文人教部编版 学找中心句和围绕中心句写具体 教案，共6页。教案主要包含了课前谈话，激发兴趣，做练习等内容，欢迎下载使用。
学找中心句以及围绕中心句写具体教学目标：1.学生能理解中心句在段内位置的一般规律.2.学生能掌握“找中心句的方法”并运用。3、如何围绕中心把一段话内容写具体的表达方法。重难点：1、掌握“找中心句的方法"。2、引导学生围绕中心句创写一段具体的话。教学过程：一、课前谈话，激发兴趣。这节课我们一起来学习“学找中心句以及围绕中心句写具体”要找到中心句，首先我们要明确“什么是中心句？”（我们知道中心句是文章的灵魂，因此中心句， 就是能够概括文章或者某个段落主要内容的句子 。)在小学中年级阶段我们接触得最多的是段的中心句，所以这节课我们主要学习找段的中心句。也是我们这节课闯的第一关：学找中心句。（一）自主探究，析听结合、议思研读1、课前设疑，增强趣味性，以激发学生学习的兴趣，调动积极性。那么，在段中，怎样判断和寻找中心句呢？（1）首先请同学们自由读下面一段话，看看这段话是否有中心句？例子1    父亲的糖葫芦做得好，是因为用的都是最好的材料。早晨起来，父亲去市上买来红果、海棠（táng）、山药等，先把这些东西洗干净。红果、海棠去了把（bà）儿和尾，有点儿掉皮损（sǔn）伤的都挑出来，选出上好的在阳光下晾（liàng）晒。青丝、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫芦必须用冰糖，绵白糖不行，蘸出来不亮。煮糖用铜锅，铁锅煮出的糖发黑。找得真准，中心句就是这句（读出中心句）（2）再仔细观察这句中心句在这段话中处于什么位置？在这段话中起什么作用?你们观察很细致，是的，这句中心句在这段话的开头，在这起到概括和总述作用。。小结学法：先判断是否有中心句，再看中心句所处段的位置，在段里起什么作用。（二）合作学习：师生共同讨论，找出各段的中心句，并归纳出中心句在段内的位置和作用1、小组合作探讨找出下面3段话的中心句，说说中心句的位置及作用。（出示例子2： 海底是否没有一点儿声音呢？ 不是的。 海底的动物常常在窃窃私语。 你用水中听音器一听， 就能听见各种声音： 有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪有的还好像在打鼾有的像小狗一样汪汪， 有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音， 行进的时候发出另一种声音， 遇到危险还会发出警报。这段话中心句是 “海底的动物常常在窃窃私语” ，就在段的中间， 起承上启下的作用。例子3：一天夜里，三个和尚都在为争论谁的功劳大而大打出手的时候，一支燃烧的蜡烛被一只小老鼠咬断，庙宇起火了。危急中，三个和尚不分你我，争先恐后，合力挑水救火。一场大火很快被扑灭了。三个和尚从这件事中悟出齐心协力的重要，再也不争功劳了。这段话中心句是“三个和尚从这件事中悟出齐心协力的重要，再也不争功劳了”就在段的末尾， 起归纳和总结作用。出示例4：陈老师多珍惜粉笔哟！每次上课，她从盒里取出一支粉笔，用到最后一点点，还舍不得扔掉。两个指头掐得紧紧的，用力地写看，直到无法再写的时候才扔掉，那时候，你看到粉笔头只有豆粒儿那么一丁点儿了。你一定会想：陈老师多珍惜粉笔哟！这段话中心句就在段的开头和末尾， 起强调、增强印象作用。（三）归纳总结出-找中心句的方法：1.认真阅读全文，判断本段是否有中心句。3.了解中心句在段内位置的一般规律：①起概括和总述作用的中心句一般在段的开头。②起承上启下作用的中心句一般在段的中间。③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尼。4.运用这一规律，具体明确中心句。五、做练习、巩固提高。请同学们运用学到的“找中心句的方法”，找出下面这段文章的中心句。看谁找得又快又准。 1、 弟弟很爱学习，也很懂礼貌。他每天来到黄伯伯的牢房门前，总是先轻轻地敲几下门，得到了黄伯伯的允许，才跨进门去，敬个礼说:“黄伯伯好！”黄伯伯上午教他语文和算术，下午教他俄语和图画。他每门功课都学得很好。特务在旁边监视的时候，他就用俄语跟黄伯伯说话。特务不懂俄语，只有在一旁干着急。2、操场右边围了一些同学。这些同学在跳绳。一个女同学的绳子甩得飞快；另一些同学在跳花样，像碎子一样上下翻飞。看来同学们已经认识中心句并掌握了如何找中心句，六、第一关闯关成功！接下来开始闯第二关：围绕中心句写具体今天，我们就以中心句在文章的开头为例，来学习围绕中心句来写一段话。（一）以《吆喝》课文片段为例，体会写法四季叫卖的货色自然都不同。春天一到，卖大小金鱼的就该出来了。我对卖蝌蚪的最有好感，因为我买得起。花上一个面值最小的铜钱，就可以往碗里捞上十来只。一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天，卖柿子的吆喝有简繁两种。简的只一声“喝了蜜的大柿子”。其实满够了，可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词编得热闹，还卖弄一通唱腔。一到冬天，“葫芦儿——刚蘸得”就出场了。那时，北京比现在冷多了。我上学时鼻涕眼泪总冻成冰。只要兜里还有钱，一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。这一自然段的中心句是“四季叫卖的货色自然都不同。”我们看看这段文字是如何围绕中心句写具体的？妙招一：找准中心词（二）以《五花山》课文片段为例，再次深化写法秋天的山哪，可不再是一个颜色了。下了一场秋霜后，你看吧：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都照射到那里去了；有的树林变成了杏黄色，远远地望去，就像枝头桂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，制热跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，”就像剧场里的紫线幕布；只有松树不怕秋霜，针一样的叶子还是那样翠绿。             。1、这段文字同样也是把中心句放在文章的开头。抓住中心句的中心词“不再是一个颜色”展开，精心选角度、巧妙用修辞2、运用（有的………有的………有的………有的…)排比的修辞方法把五花山的颜色多写出来。（三）小结：同学们，刚才我们读了两段都是作者围绕中心句，抓抓住中心句的中心词，精心选角度、巧妙用修辞抓住事物特点，把内容写具体。（四）从扶到放，拓展训练同学们，像这样，把中心句放在一段话的开头，采用总分的写法，你学会了吗?我们来试着围绕中心句写一段话！1、天真热。大地像个大火炉似的，知了在树上拼命地叫着，小狗趴在树荫下吐着长长的舌头，人们动不动就汗流浃背。看看这位同学的习作，抓住了中心词“热”，抓住不同动物的特点进行了多角度的描写，还用上夸张、拟人等修辞，把句子写得生动形象。2、图书馆里的书真多！有神奇的科幻小说，有有趣的童话故事，有唯美的诗歌散文……一本本，一排排，让人目不暇接。再看这位同学的习作，抓住了中心词“多”，抓住书的类别和特点特点进描写，还用排比修辞，把句子写生动形象。运用这三个法宝，以后再遇到围绕中心句写具体的问题就难不到你们了。恭喜你们又闯第二关成功了。七、总结：今天这节课我们就讲到这，希望能给你们带来帮助，再见！