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    小学语文人教部编版五年级下册14 刷子李教案

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    这是一份小学语文人教部编版五年级下册14 刷子李教案,共5页。


    课题

    14刷子李

    课时

    1课时

    备课人

     

    单位

     

     

     

    课前

    预习

    教学

     准备

     

     

    课前预习:

    一、读

    1.一读标出段落序号,画出生字新词并认读。

    2.二读要读正确,读通顺。

    3.同桌或家长检查读。

    二、写

    1.将生字新词写3遍,感觉难写的字词可多写两遍。

    2.借助工具书和联系上下文理解“露馅规矩难堪发怔半信半疑天衣无缝”等词语的意思。

    三、想

    读了课文,你知道了什么。

    四、问

    提出自己不明白的问题,并试着找同伴解决。

    五、搜

    搜集关于冯骥才先生的资料。

    教学准备:

       1.课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人

        2.多媒体课件。

    1认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”,理解带点词语。

    2有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

    3领悟并运用细节描写(正面描写、侧面描写;动作描写、外貌描写)等刻画人物方法。

    教学

    难点

    教学重点:刷子李的技艺高超表现在哪儿?

    教学难点:领悟并运用细节描写(正面描写、侧面描写;动作描写、外貌描写)等刻画人物方法。

                              

    一、激趣导入,揭示课题

    1.播放《粉刷匠》儿歌。

    课件出示:大家看,这些人是干什么的?刷完墙壁 ,衣服有什么特点?可有一个粉刷匠,刷完墙壁,黑衣上没有一点白点,你们相信吗?那是谁呢?

    师:  对,刷子李 ,大家预习得很认真。

    师:说说人们称他为“刷子李”的原因!(教师引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话:因为他刷墙特别好,而且姓李,所以我称他为“刷子李”。)(板书课题:23﹡刷子李)

    师: 如果要你在刷子李前面加一个词,你会加什么?(板书:技艺高超)

    这一环节我利用对比的方式显出了刷子李的特别,肯定学生的预习,激发学生阅读的兴趣,顺势引导学生用关联词“因为……所以……”说说为什么称呼他为“刷子李”?从而达到既揭示课题又训练学生的语言表达能力。

    2.学生介绍作者冯骥才和他的《俗世奇人》 。

    二、整体感知课文内容

         1.师: 请你打开课文 以自己喜欢的方式快速朗读课文,感知课文内容。  阅读完毕后,完成填空题目:  

         从前,有个手艺高超的( ),人称( )。一年的一天,他收了个徒弟名叫( ),徒弟( )次跟师傅出去干活,便由对师傅( )变成佩服得发怔发傻。  

         2.刷子李的技艺高超表现在哪些地方

         显示读的要求:

      (1)请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子划出来。

      (2)朗读课文时,注意把字音读准;不会读的请在旁边打上记号,可以通过查字典和问同学等方法解决。

    3.指名读学生划出的句子(师生议定相关句子),相机指导朗读,和认读如下生词。

    显示:刷浆  屁股  师傅  包袱  露馅  有诈

    4.请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段,并在旁边写写批注。(教师温馨提示注意做旁批:如果话比较多的就抓住重点词语写;如果句子不长就把整句话写完整。)

    这是一篇略读课文,课文通俗易懂。教学时,首先我们应该放手让学生自己去解决课中的生字词等基本问题,引导学生通过查字典等方法,把课文读通顺,初步了解课文的主要内容,然后引导学生在充分自读思考的基础上,找出能表现刷子李技艺高超的句子,多读几遍,并在旁边写写批注。这样既可以锻炼学生的自学能力,又可以使学生养成良好的学习习惯。

    三、研读语段,感悟写法

    1.学习正面描写。

    研读直接描写刷子李的语句:

    (1) 投影第5自然段,指名朗读 。(学生一边听一边想象。)

    (2)交流学习心得。

    通过多次不同形式的朗读,让学生感知正面描写——像这语段那样直接写出刷子李的技艺高超的写法,我们就称作正面描写。(板书:正面描写)

    交流:本段从抓住人物的“动作”描写和“刷墙的效果”描写对刷子李进行了正面的描写,并分别对应找出相关的语句。(板书:动作、效果)

    显示句子:

    (动作)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。

    (效果)但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

    (动作)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

    (效果)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

    学生自主探究、交流对句子的理解。(着重引导学生感受:刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美。)

    指导有感情地朗读这些句子。(指名读——全班读)

    2.学习侧面描写

    研读“四处”黑衣服的描写:

    1从正面描写引出侧面描写——如课文中,没有直接描写刷子李怎样刷墙,而是通过描写他的黑衣服,从而突出刷子李的技艺高超的写法。(板书:侧面描写    外貌)

    2小组分别朗读“四处“黑衣服描写的语句。

    显示句子:

    最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

    干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就像跟地上一桶白浆较上了劲。

    每一面墙刷完,他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

    他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤从小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!

    (3)交流读中体会。(理解词语“必穿”、“没有”、“果然”、“较上了劲”、“居然”、“神圣不可侵犯”、“凑上”等所表达的效果。)

    (学生喜欢说哪句就说哪句的读后感。)

    (4)梯度朗读这四个句子(先第一小组读,接着一、二小组读,然后一、二、三小组读,最后全班读),指导读出由“半信半疑——不信——相信”的戏剧性变化。

    这节课设计的最重要一点就是培养学生的“读写结合”能力,而这个环节就是“读”,是为后面的写进行铺垫,只有让学生的读过关,从读中悟出文章的写法,学生得法了才能会写。

    四、紧扣末句,总结课文

        1.出示最后一小节。

        2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到……一辈子也不一定明白呢?

        总结:这篇文章真是一波三折,引人入胜,起初,徒弟半信半疑,但大半天下来,一个小粉点也没发现,当徒弟时师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅如山般的形象轰然倒去。不料,“刷子李”揭开谜底:那白点原是黑裤烧了个洞,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李”确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练,不断进取的结果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三,曹小三感触很深,获益多多。

    五、课后作业

        1.用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。

        2.推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。

    使学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

     

         

                  14.刷子李

                        正面描写(动作、效果)

     

    技艺高超

       (一波三折)     侧面描写 (外貌、黑衣服 )

     

     

     

         

     

     

    课堂达标训练题

     

    一、练一练: 为画线的字注音。

                 

     

    二、选词填空

                扫视 注视 俯视

    1.我站在白塔上(    )四周。

    2.壁虎像贴在墙上的水泥,两眼不时地(  )着身边的飞虫,猛地一窜,把飞虫吃掉。

                智慧 灵活

    3.  雨来是个(    )机智勇敢的孩子。

    三、根据意思写词。

    1.一定的标准、法则或习惯。(     )

    2.比喻事物没有一点破绽。 (     )

    3.令人难受,使人发窘(jiǒng)。(   

     

    四、读课文回答问题。

    1.最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有 一个白点。 这句话表明了什么?你读了有什么感想? 

     

     

    2.课文为什么要写小曹发现小白点这件事呢? _______________________________________________________       

     

     

     

     

     

     

     

     

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