高教版中职高二语文期末复习大串讲拓展模块 专题03 病句辨析 知识梳理+过关练习+练习解析
展开专题03 病句专题
知识梳理
【考点分析】
常见的病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑六大类，学会辨析这六种常见病句类型。
【经典例题】
下列各句中，有语病的一项是（ ）
A．光伏电站扶贫作为精准扶贫工程之一，在各地脱贫攻坚的战场上发挥着重要作用。
B．实验研究和大量社会实例都表明，情商对个人事业成功和生活幸福的影响大于智商。
C．为公众讲好杰出科学家的故事，有利于在全社会形成尊重人才、崇尚创新的浓厚氛围。
D．切实推行垃圾分类制度，可以有效改善城市生态环境，解决资源的节约和循环利用。
【答案】D
【解析】成分残缺。应改成“解决资源的节约和循环利用的问题”。
【方法总结】
一、成分残缺或赘余。
（一）成分残缺
- 缺少主语
例：通过这件事情，使他明白了做人要诚信的道理。（缺主语，应删去“通过”或者“使”）
2. 缺少宾语
例：为了提高产量，厂里邀请了专家来为工人们分享。
（二） 成分赘余
1.语意重复
例：每年的九月开学季，这所学校都会迎来许多莘莘学子。（“许多”和“莘莘学子”语意重复）
2.虚词多余
例：听说今天刚转来的那位同学是来自于大洋彼岸的美国。（“来自”即“于”的意思，可删去“于”）
练习：修改下列病句。
- 由于此次操作失误，使得我们之前的辛苦都白费了。
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- 虽然每天工作很忙，但他还是抓紧多陪伴孩子。
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- 要想理想成为现实，就把脑海中的想法必须付诸于行动。
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- 她勤学苦练，就是不想在舞台上出现失误，被人贻笑大方。
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解析：1.删去“由于”或“使得”；
2.“抓紧”后缺少宾语，可改为“抓紧时间”；
3.“付诸于”虚词多余，改为“付诸行动”；
4.“被人贻笑大方”语意赘余，删去“被人”。
二、搭配不当。
（一） 主谓搭配不当
例：她甜美的歌声经常浮现在我的眼前。（“歌声”和“浮现”搭配不当，可改为“回荡在我的耳边”）
（二） 动宾搭配不当
例：鲁迅在《祝福》中为我们塑造了一位迂腐的老监生的人物精神。（动词“塑造”和宾语“精神”搭配不当，可将“精神”改为“形象”)
(三） 定语和中心语搭配不当
例：想要取得收获，就必须要付出更大的心血。（定语“更大”与中心语“心血”搭配不当，可改为“更多”）
（四） 状语和中心语搭配不当
例：受疫情影响，近几个月这家工厂的产能都在成倍地减少。（状语“成倍”与中心语“减少”搭配不当， 倍数只用于增多，不能用于“减少”）
（五） 关联词使用不当
例：只要具备了自学能力，才能掌握更多的知识。（“只要”“才能”不构成关联，可改为“只有具备了自学能力，才能掌握更多的知识”）
练习：
1.她是一位国家队里优秀的有20多年教学经验的篮球女教练。
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- 不仅李阳同学学习好，而且乐于帮助其他同学。
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- 看到老师傅认真负责地工作，忘我劳动，使我很感动。
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- 他坚持不懈地在简陋的实验室里研究才研制成功了这种疫苗。
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解析：1.定语语序不当，可改为“她是国家队里一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练”；
2.“李阳”提到“不仅”前面；
3.删去“使”；
4.将“坚持不懈地”放到“简陋的实验室里”后面。
三、语序不当。
（一） 定语位置不当
例：公司新的奖惩制度在公司员工中强烈地引发了反响。（“强烈地”修饰“反响”，应放在“反响”前面）
（二） 状语位置不当
例：摔倒之后他并没有放弃，而是以最快速度调整状态，再次冲刺，获得了最终胜利。（“最终”修饰动词“获得了”，应放在“获得了”前面）
（三）并列词语顺序不当
例：会议上，领导们讨论并听取了职工代表提出的建议。（“讨论”“听取”语序不当，应先“听取”再“讨论”）
（四）主客体颠倒
例：雷锋的故事对青少年学生是不陌生的。（主体是“青少年学生”，客体是“雷锋的故事”，应改为“青少年学生对雷锋的故事是不陌生的”）
练习：
- 全厂职工讨论和听取了厂长关于提高薪资待遇的报告。
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- 曹雪芹的《红楼梦》对中学生是耳熟能详的。
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- 我们要通过学习，不断提高自己解决问题、发现问题和分析问题的能力。
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- 如果把这件事不落实到位，老百姓的利益就得不到保障。
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解析：1.先“听取”后“讨论”；
2.“中学生对曹雪芹的《红楼梦》”；
3“发现问题、分析问题和解决问题”；
4.“如果不把这件事落实到位”。
四、结构混乱。
结构混乱多表现为句式杂糅，即几个表达同一意思的句式杂糅在一起。如表示原因的句式有“......的原因是”“之所以......”“......造成的”等，在一个句子里用一个即可。
例：此次交通事故是由于司机喝酒醉驾造成的。（“是由于......”与“......造成的”句式杂糅）
类似结构还有：表意图的“本着......的原则”和“以......为原则”
表范围的“大多是......”和“以......为主”
表数量的“大概”“差不多”“左右”“主要是......”
练习：
- 这次参加航天试验的人员，大多以青年人为主。
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- 为了防止溺水事件不再发生，各地中小学都加强了防溺水宣传和教育。
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- 在接下来的演出中，切忌不可再出现类似的失误。
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- 我们一定要在下一次竞赛中打个翻身仗不可。
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解析：1.“大多是”和“以......为主”杂糅，可改为“大多是青年人”或“以青年人为主”；
2.“防止”和“不再发生”语意冲突，删去一个；
3“切忌”和“不可”语意冲突，删去一个；
4.“一定要”“非......不可”语意冲突，删去一个。
五、表意不明。
（一）有歧义
例： 学校通知他下个月15号前去领取毕业证书。（语义是“15号之前去领取”还是“15号当天去领取”）
（二）指代不明
例：这么多年过去了，我还记得当初与你相识的时候，还是个懵懂无知的孩子。（“懵懂无知的孩子”是句中的“我”还是“你”）
练习：
1.今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。
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2.山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。
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3.这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。
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4.自行车没有锁。
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解析：1.“自己”是指老师还是“我”，指代不明；
2.“晚上来”是指“晚上上来”还是“晚一点上来”；
3是“老师和你一起去”还是说服老师，让“我”和“你”一起去；
4.“锁”是名词“锁链”还是动词“上锁”。
六、不合逻辑。
（一）自相矛盾
例：他是这场火灾中遇难者中幸免的一个。（“遇难者”与“幸免”矛盾）
（二）两面对一面
指一句话中，前句或者后句含有“是否”“有无”“高低”“好坏”等两方面的词语，前后对应不上。
例：取得成功的关键是他能否坚持学习。（“取得成功”是一面性的，“能否坚持学习”是两面性的，可改为“取得成功的关键是他能坚持学习”）
练习：
- 公民能否遵纪守法，关系到社会的安定团结。
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- “IT”业能否迅速发展并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批高水平的专业技术人才。
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- 学习成绩的好坏是三好学生的重要条件。
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- 有没有远大的抱负和顽强的意志，是一个人取得成功的关键。
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解析：1.删去“能否”；
2.删去“能否”；
3.可改为“学习成绩的好坏是能否成为三好学生的重要条件”；
4.将“有没有”改为“有”。
【解题技巧】
- 培养语感，日常学习中要多读多记，积极培养语感，努力汲取优秀作品的语言营养，夯实语言基础；
- 学习语法，利用语法分析句子成分，先分析句子主干，主干部分没有问题再分析其他部分；
- 通过多练，掌握做题技巧，归纳总结病句类型：语感审读法、筋脉输理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法等。
