人教统编版选择性必修 中册8.1 荷花淀教学设计

战争下的别样诗意

——《荷花淀》学习任务群设计

一、教学目标

1、品析作品诗意化的语言，感受孙犁“诗体小说”特点。

2、赏析文章环境描写及人物形象描写，感悟小说中诗情画意的意境之美以及人情之美。

3、体会作品中传递的白洋淀地区人们的革命乐观主义精神。

二、情境设置

白洋淀风景区是我国著名的五A级旅游景区，为使游客能进一步感受白洋淀的历史文化与风俗民情，现计划以孙犁的《荷花淀》小说为原型，在景区内打造一个全新的旅游景点，供游客体验游览。作为景区的管理人员，请你仔细研读孙犁的《荷花淀》，为园区的设计出谋划策，从而更好地服务游客。

三、具体任务

任务一：感受自然风光

作为旅游景区，美丽的自然风光是游客进入游览的第一观感，一样的荷花淀，不同时段，不同氛围之下，自有不同的风景。为使游客更全面地感受白洋淀自然风光之美，景区决定根据《荷花淀》小说当中的环境描写，拍摄一组宣传片。

1、确定宣传画面

（学生分组合作，找出课文中的有关的环境描写，讨论归类，并从中选择突出意象作为宣传片拍摄特写，表述自己想要传达的风景之美。）

明确：《荷花淀》课文当中涉及的环境描写比较集中的主要有三处，分别是文章第1、3自然段——月下白洋淀，第40自然段——晌午时分白洋淀，第61自然段——午后白洋淀。三处环境描写各有侧重，描绘了荷花淀不同的风景之美。

第1、3自然段：

特写意象：月亮、苇眉子、银白的白洋淀、雾、女人

风景之美：皎洁的月色，凉爽干净的天气，薄而透明的白雾，洁白的苇席，洁白的淀子，新鲜的荷叶荷花香，再加上坐在院子当中手上却劳作不歇的女人，在作者诗意化的描述之下，整幅画面给人清新、宁静之感，充分体现了月下白洋淀的夜景之美。

探讨：既然是拍摄自然风光的宣传片，那在这个画面当中的女人是否应该删去，只保留风景？

（学生讨论后明确，不可删去，相比起单纯清新宁静的白洋淀风景，女人的存在使画面多了一丝动态美，劳作不歇的双手以及身下洁白的苇席，使人在感受到白洋淀的风光美之外，更体验到一种生活之美与人情之美。）

第40自然段：

特写意象：晴空、空阔的水面、被风吹拂的微微摇动的苇尖、浮动跳跃的水面波光

风景之美：日光朗照，晴空万里，凉风微拂，水面空阔，再加上跳跃的波光，静寂而辽阔的白洋淀给人明丽愉悦之感，写出了晌午时分白洋淀的风光之美。

第61自然段：

特写意象：荷叶、荷花

风景之美：荷叶挨得密密层层，荷花高高挺出水面，“像铜墙铁壁”“是监视的哨兵”，独特的比喻使白洋淀在生机盎然的风光之余多了一丝大战来临前的紧张感，但同时又让人感受到安全感。体现了午后白洋淀的自然之美。

2、选择宣传片配乐

确定宣传片内容之后，我们还需根据画面内容为这组宣传片选择合适的配乐，请谈谈你的意见。

明确：三处环境描写呈现出不同的自然风光之美，第一处，写白洋淀夜景，清新宁静的画面更适合舒缓柔和的音乐，第二处，写晌午时分的白洋淀，画面空阔却给人愉悦之感，适合节奏轻快喜悦的音乐，第三处，写午后的白洋淀，生机勃勃之中隐隐透出紧张感，应该选用相对急促的音乐。

（这个环节的设计意在使学生通过音乐的选择进一步感受三处环境描写在不同的意象和语境氛围下给人不同的风光体验。）

3、挑选宣传册插图

下面四幅图中，你觉得哪一幅最适合拿来作为宣传册的插图，请说明理由。

明确：图一描绘的画面内容照应课文中水生及男人们在荷花淀中埋伏袭击敌人的情节，画面中虽然有荷叶荷花，但是主体画面是埋伏中的战士们，不能体现荷花淀的自然风光，因此不合适。

图二是女人们在宽阔的白洋淀上划船的画面，照应课文晌午白洋淀的情节，画面大量留白，展示白洋淀水面的宽阔，但是在自然风光展示方面仍显不足，因此不合适。

图三是水生在白洋淀的荷花丛中捞饼干盒子，照应课文男人们袭击敌人胜利后在水中打捞战利品的情节，画面虽然也有荷花荷叶的描绘，但是画面主体为水生，对白洋淀的自然风光的美好展示不足，因此不适合作为插图。

图四是几个女人撑着小船穿行在密密层层的荷花荷叶当中，画面配色红绿相间，颜色艳丽，密集的荷叶，高挑盛开的荷花，既照应了课文情节，又透出一种诗情画意，很好地展示了白洋淀的自然之美，相对来说，最适合作为插图。

任务二：赏析人物群像

感受了白洋淀的自然风光之后，景区还将设置一处人物群像展览馆，以便游客进一步感受白洋淀的人文之美。请仔细品读《荷花淀》课文中相关人物描写，完成下面几个任务。

1、挑选塑像原型。

景区将根据《荷花淀》课文中出现的人物，设计几个雕塑，布置在展览馆内，请你品析小说当中的人物形象，挑选塑像原型，并说明理由。

明确：课文塑造了包括水生、水生嫂及女人们等一系列人物形象。

水生的形象相对单一，“我第一个举手报了名的”表现他革命的积极，水中捞战利品表现他作战的英勇及动作的敏捷，如果以水生作为塑像原型的话，可以设计他与水生嫂话别、荷花丛中埋伏、水中打捞战利品等形象。

水生嫂的形象则要丰富的多，在与丈夫话别之时，看到丈夫晚归而来就自然地想去端饭，表现出她的温柔体贴，听到丈夫说明天要到大部队去，震动之下手被苇眉子划破了，不动声色地把手指放到嘴里吮吸，表现她的隐忍、顾全大局，丈夫说自己是“第一个举手报名的”，她也只是低声说一句“你总是很积极的”，又委屈又自豪的心理表露无疑，“你走，我不拦你”“你明白家里的困难就好了”表现她对丈夫的理解支持，深明大义。总之，课文中的水生嫂是一个勤劳善良、温柔体贴、柔韧坚强、顾全大局的女性形象，如果以她作为塑像原型的话，可以设计她月下编席等丈夫归来、送别丈夫、白洋淀上划船等形象。

女人们的形象既模糊又鲜明，一方面她们没有具体的姓名与外貌特征，只是一个模糊的形象存在，但另一方面通过人物语言又能感受到她们鲜明的性格特征。比如在商议探望丈夫的情节中，五个女人或文静含蓄、或心直口快、或稳重谨慎、或急性冒失、或忸怩腼腆的性格随着人物台词显露无疑。在遇见敌人的时候，她们“摇橹的手并没有慌”，当机立断决定把小船划进荷花淀，因为敌人的大船进不去，并暗暗下决定，“假如敌人追上了，就跳到水里去死吧! ”，把一群坚贞、勇敢、镇定、聪敏的女性群体形象塑造得极其生动。如果以她们作为塑像原型，可以设计商议探夫、荷花淀中划船、学习射击等形象。

2、演绎剧本片段

景区准备将《荷花淀》改编成舞台剧在展览馆内上演，请你挑选其中最喜欢的片段与搭档共同演绎，呈现白洋淀的人文之美。

明确：剧本演绎能更立体化地展示人物形象，让学生在台词演绎当中对人物形象有更进一步的揣摩。课文比较典型的人物片段有与夫话别、商议探夫、水中遇敌、归途说笑等，各个片段对人物形象塑造各有侧重，比如与夫话别主要塑造了水生嫂温柔坚韧顾全大局的人物形象，商议探夫塑造了五位妇女思念丈夫却各寻理由的可爱形象，水中遇敌塑造了妇女们临危不惧、坚贞勇敢的形象，归途说笑塑造了妇女们不甘落后、乐观自信的形象。学生挑选其中一个片段进行演绎，可适当进行补充或改编。之后，小组与小组之间可以就人物形象演绎、人物台词改编等方面互相品评。

任务三：品味诗意文化

有人说孙犁的小说总是在乡土气息当中融合着诗情画意，因此，孙犁的小说也被称为“诗体小说”，作为孙犁小说代表作的《荷花淀》自然更是其中代表，找出课文中你认为充满诗意的语句片段进行诵读或改写，品味战争文学下的诗意文化。

1、女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

2、她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。

3、水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。

4、她们轻轻划着船，船两边的水哗，哗，哗。……那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。

5、那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！

任务四：撰写推荐语

风景区内有荷园、文化苑、民俗村等著名景点区域，你觉得咱们这个《荷花淀》景点应该归入哪个区域？请说明理由，并为景点写一段推荐语。

理由示例：我认为应该并入文化苑，虽然文章中有不少荷花淀风景自然的描写，也有荷花荷叶的特写，但是这篇文章的动人之处在于人们在战争背景下所表现出来的积极乐观、坚贞顽强的精神品质，让人感受到人情之美，作者文字中充斥的诗情画意更是让人有诗意文化的体味，因此我认为，将《荷花淀》景点归入文化苑更合适。

推荐语示例：明明是炮火硝烟的战争背景，在这里你却看不到断壁颓垣家园破败，看不到流血牺牲亲人离散，呈现在你眼前的是明丽愉悦的自然风光，是同仇敌忾的积极乐观，战争的阴霾在诗情画意的文笔描述下消散不见，欢迎来到《荷花淀》，感受风光之美，感受人情之美，感受战争下别样的诗意之美！

四、课堂总结

今天这堂课我们通过四个情境任务，分别从环境、人物、语言等方面赏析了孙犁的《荷花淀》，区别于传统战争文学中表现出来的残酷严肃，这篇文章在环境、人物、语言各方面都呈现出一种诗意的美感，从而弱化了战争的残酷，让人感受到风景之美与人情之美，体现了人们的革命乐观主义精神。