高中人教统编版第三单元9 说“木叶”示范课课件ppt

一、给下列加点字注音。

袅袅(niǎo)　　　 照浦(pǔ)　  灼灼(zhuó)

亭皋(gāo)   寒砧(zhēn)   涔阳(cén)

万能锭(dìng)   言筌(quán)   王褒(bāo)

窸窣(xī sū)   迢远(tiáo)    柳恽(yùn)

二、辨析下列词语，在空白处填上恰当的词语。

1．启发·启示

[辨词]　二者都含有“开导、指引，使人受教育”的意思。“启发”着重点在“发”，是指通过一定的方式阐明事例，促使对方思考、领悟。如：启发式教学。“启示”着重点在“示”，指直接揭示事物中的道理，让人有所认识提高。如：从中获得了重要的启示。

[运用]　 ①它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。

②我爱读寓言故事，因为可以从中得到有益的启示。

2．留传·流传

[辨词]　二者都有传下去的意思。“留传”指遗留下来传给后代。如：这是祖上留传下来的烟嘴。“流传”指传下来或传播开。如：英雄故事世代流传。

[运用]　①生命短促，只有美德能将它流传到遥远的后世。

②50多盆精品兰花亮相北濠桥东村社区，其中不乏清朝民国留传名品。

3．不落言筌·不落窠臼

[辨词]　二者都有“从固定的程式中摆脱出来”的意思。“不落言筌”侧重在语言上有创新，“不落窠臼”侧重在形式或风格上有创新。

[运用]　 ①优秀的诗文作品清新自然，不落言筌，用朴实的语言、平常的事物创造出似浅而实深的意境，使读者在平淡的语句中体味作者的深意。

②除却一些植入得太差的广告和纪实过了头的镜头，这部电影在手法上不落窠臼，让我惊喜不断。

三、判断下列句中加点词语的运用是否正确，错误的说明理由。

1．要是调他来主抓商业，相信他熟能生巧，一定能搞好，因为他在商业部门工作多年。                            (　　)

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2．若史料本身真伪难辨，那历史典籍的梳理整编就一言难尽。 (　　)

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3．牛津和剑桥与英国其他的大学相比在许多方面迥然不同，但这两所大学本身却相去无几。                            (　　)

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[答案]　1.错误。熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。语境强调他对搞商业有经验，很熟悉，做起来容易，应该用“驾轻就熟”。

2．错误。一言难尽：一句话很难说完。形容事情曲折复杂，很难用一句话说清楚。语境的意思是因为史料本身不准确，就没有足够的条件梳理整编历史典籍，应该用“无从谈起”。

3．正确。相去无几：指二者距离不远或差别不大。相去，互相之间存在距离；无几，没有多少。

四、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是 (　　)

古诗中常常将“树叶”写作“木叶”，这是为什么呢？________于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。

①至于“木” 呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。

②“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。

③我们所习见的门闩、棍子、桅杆等，就都是这个样子。

④尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象。

⑤树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。

⑥这里带着“木”字的更为普遍的性格。

A．②⑤③⑥①④ B．⑤②①④③⑥

C．②⑤①③⑥④ D．⑤②①③④⑥

C　[本段议论文字的主要论题是“木叶”一词暗示的颜色属性，②为内容上的领起句，所以排前。①⑤分别讨论树的颜色和木的颜色，⑤承开头的疑问，故在①前。③是①的论据。⑥承③。④总结前文，引出空格后文字内容。]

“盛唐气象”的提出者——林庚

林庚(1910—2006)，字静希，原籍福建闽侯，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家，北京大学教授。1933年毕业于清华大学中文系，后任北京大学中文系教授。既是诗人，又是学者。1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。

主要作品：《北平情歌》《冬眠曲及其他》《春野与窗》《问路集》。

20世纪80年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报纸、杂志寥寥无几。针对这种现状，林庚曾说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言，是艺术的语言，诗化的语言，精练的语言，需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言。”他写的《说“木叶”》一文，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点。

文学评论

文学评论又叫“文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究成果的一种文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律，提高文艺创作的水平；帮助读者正确理解作品，提高读者的艺术欣赏能力，培养健康的艺术情趣。

文艺评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。

《说“木叶”》一文，作者林庚分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，深入挖掘“木叶”中“木”字所蕴含的意境，从而阐发了“诗歌语言具有暗示性”的特点。

①__________　②__________

[答案]　①古诗很少用“树叶”　②概念上：相差无几

任务探究一　结合语境，深入品味

——理解词句的含义

[任务导引]

想要深入体会词句的含义，必须结合语境分析。在具体的语境中分析句子的含意和作用，包括分析句子的深层含意，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用等。本文作为一篇分析中国古典诗歌的文艺评论，词句运用内涵丰富。学习时，要注意深入品味。

[任务设计]

1．阅读文本，回答下面的问题。

(1)而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。于是一用再用，熟能生巧，而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。

为什么说屈原是“惊人的天才”？“木叶”的奥妙何在？

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[答案]　“惊人的天才”是因为只有从屈原开始，才吟唱出了具有“木叶”的鲜明形象的动人诗句，这一鲜明形象，影响了此后历代诗人，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发，所以说，他是“惊人的天才”。

“木叶”的奥妙何在？即第五、六段中“木叶”的暗示形象意义，使人联想到树干带有落叶的微黄与干燥之感，因此也有飘零之意，它带来了整个疏朗的清秋的气息，它是“木”与“叶”的统一、疏朗与绵密的交织，是一个迢远而情深的美丽的形象，正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。

(2)然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。

如何理解这句话？

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[答案]　“木”就是“树”，在概念上是一致的。但在形象意义上不同，“木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形象：空阔、单纯；而“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。

(3)然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。

这个“距离”指的是什么？

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[答案]　木叶：有落叶的微黄与干燥之感，因此也有飘零之意，它带来了整个疏朗的清秋的气息，它是“木”与“叶”的统一、疏朗与绵密的交织，是一个迢远而情深的美丽的形象。落木：比“木叶”更显空阔，洗净了“叶”这个字所保留的一点绵密之意。

(4)课文第五段“这暗示性仿佛是概念的影子”，“暗示性”是指什么？

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[答案]　所谓“暗示性”，就是指词语的形象色彩和联想意义。从字面上讲，“木”就是“树”，二者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想也不同。“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，这排斥也就暗示着落叶。

任务探究二　比较现异同，引用显丰富

——赏析文本手法

[任务导引]

本文为了很好地品味“木叶”的形象魅力，作者将“木叶”与“树叶”进行了比较，梳理有关内容，归纳概括，升华到一种思路问题。学习时要注意品读赏析文本用到的各种手法。

[任务设计]

2．本文是怎样进行比较分析的？

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[答案]　文章一个重要特征是采用比较分析的方法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用由现象到本质、由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，使读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，自然学会品味诗歌的内部和外部语言。

3．林庚既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。

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[答案]　一是作引子，引出议论话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，更增添了文章的文化内涵。

4．本文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？

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[答案]　标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说‘木叶’”就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。

(教师用书独具)