初中语文第一单元1 社戏优秀ppt课件

导入新课

通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，那么《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象？哪个景物描写最吸引你？让我们再次走进课文，细细品味。

对上节课的预习作业进行概括

本环节通过简单坚持学生课下预习的作业，激发学生学习积极性，同时引起学生重视。

讲授新课

一、品人物

（一）双喜

师：请同学们思考以下，双喜是一个什么样的人呢？找出相关语句，并进行分析。（教师引导，并进行补充，最后总结：双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。）

（二）六一公公

师：六一公公是一个什么样的人呢？找出相关语句，进行分析。（教师进行补充，最后总结）

（三）阿发

用同样的方法，你们找出阿发是什么样的人了吗？（教师总结：阿发是纯真无邪、憨厚无私的人）

二、赏美景

（一）开船出行

请同学们读此段话，从字词和修辞的角度进行赏析。

母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

（二）夏夜行船

1.请同学们读此段话，从感官的角度进行赏析。

（1）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

（2）他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

2.请同学们从修辞的角度赏析以下句子。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

3.请同学们自选角度对下列语句进行赏析。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

（以上问题，教师进行适时引导，进行补充总结： 这些夜景从多方面着笔，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，歌颂了美好的自然风光。不仅表现了小伙伴们友爱、能干，也表现了“我”心情的愉快和急切。推动了情节发展。）

（三）月下归航

1.请同学们自选角度对下列语句进行赏析。

回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

2. 请同学们从修辞的角度赏析以下句子。

这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。

三、合作探究

请同学们以小组为单位，思考如下问题：

文章采用儿童叙述视角，充满了童真童趣，请你找出几处品析。

相关语句有：

1.总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

2. 到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

3.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

4.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

5.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片再没有什么高低。

6.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……

四、课堂检测

1.对下列各句修辞手法的判断不正确的一项是（　D　）

A.因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（借代）

B.夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。（夸张）

C.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（比喻）

D.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（拟人）

2.下列句中标点符号使用有误的一项是（　A　）

A.六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说。“迅哥儿，昨天的戏可好么？”

B.宋人称：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌

‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”

C.鲁迅先生的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句格言，流传到今天至少有一百年了。

D.近来，共享经济的概念大热，单车、汽车、充电宝等都打着共享的旗号在运营。共享设施如何配置？执法部门又该如何管理呢？

学生自主思考，互相补充，进行完善。

学生找出相关语句，进行分析，互相补充质疑。

学生根据相关语句进行分析

找到“点开、一磕、退后、上前、架起”等动词，进行赏析；根据“飞一般”这句进行修辞赏析。

学生从“视觉、嗅觉、触觉”等角度进行赏析，学生之间互相补充

学生从修辞的角度进行赏析，互相补充

学生从感官的角度进行赏析。

学生从析字和修辞的角度进行赏析，互相之间进行补充

学生从修辞的角度进行赏析，互相补充

学生以小组为单位进行讨论，在文章中找到相关语句，并进行分析，同学间互相补充质疑，从语句中品味儿童的童真童趣。

学生回答

本环节通过学生自主学习，品味人物形象，培养学生自主分析问题的能力，更深一步感悟人物的形象。

本环节通过欣赏不同阶段的美景，找出美的语句，从不同的角度进行赏析，体会语言之美，体会美景之美。

通过不同的角度进行语句赏析，不同同学找到不同的语句，进行不同角度的赏析，培养学生赏析语句的能力。

本环节通过合作探究，体会儿童的童真童趣，培养学生的团结合作的能力，对文章有更深的感悟。

课堂小结

本文通过叙写“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。

板书设计

课后作业

“夏夜行船”一段，景物描写细致逼真，情景交融。请仔细观察，写一段描写秋天景物的文字。

课后反思

亮点：自主学习和合作探究学习相结合，将课堂还给学生。

不足之处：课后题略少。

课堂教学建议：教师适时引导并进行总结。