小学数学北师大版一年级上册做个加法表教学设计及反思

单元

第三单元

课题

《做个加法表》

课型

新授

日期

学

习

目

标

1、经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。

2、在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。

3、积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。

教学重点

通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。 

教学难点

进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。

学情分析

入学以来，同学们学习了10以内的加减法，分别学习了5、6、7、8、9、10的加减法。这些内容是一节一节的、零散的。本节课学生第一次系统整理数学家知识。经历整理加法表的过程，提高10以内数的加法计算的正确性和速度。引导引导学生体验、经历独立思考、有序整理的过程。

教具学具

学生pad 算式卡片 加法表

教  学  过  程

教师教学行为预案

学生学习行为预案

一、创设情境，引出算式整理的策略

1.口算。

师：我们先来玩一个口算大战，看谁算得又快又准。（电脑随机出示得数分别是9、8、7的九组算式，口算结果。出示一道，学生抢答后出示得数。）

2.产生分类的需要。

师：孩子们，你们看看屏幕上的这些算式，有什么感觉啊？

师：怎么样才能让它们变得整整齐齐呢？

师：排队前先要做什么？

师：谁听懂他的方法了？

师：还可以怎么分：

师：咱们就按照得数相同的标准来分一分，可以吗？

（板书：相同标准分一分）

电脑演示三队数，一队得数都是9，一队得数都是8，一队得数都是7。

3.产生排序的需要。

师：现在感觉怎么样？满意吗？老师不太满意，你们再仔细看看每一队的算式，有没有想说的？

师：你们怎么想的？都同意她的观点？好的，想按照怎样的顺序排一排？和同桌说说你的想法。

学生同桌交流想法。

师：谁来说说你想怎样排？

师评：第一个加数从0开始，一个比一个大1，不错。还有吗？

师评：第一个加数从9开始，一个比一个小1，有顺序。好，咱们就按照这种顺序把三队算式都排一排，好吗？拿出卡片，快速完成，开始吧。

学生独立完成，然后与同伴交流。

师电脑出示排好后的三队数，让学生快速核对正误。

师：孩子们，你们真了不起，这些乱乱的算式宝宝在你们的帮助下变得这么整齐有序。你们是怎么做到的啊？（帮助学生梳理方法）

（教师顺势板书：按照顺序排一排）

师：学到这儿，咱们放松一下。（进行律动）、

二、探索经历加法表的整理过程

1.将小表送回家。

师：小表整理好了，请看这是什么？（出示大表）

师：这个大表你能看懂吗？

师：刚才我们整理的小表中的算式都是这个大加法表中的成员，你能把它们送回家吗？谁来？（一生到白板前拖拽演示，教师帮忙）

师：算式宝宝谢谢你帮助它们找到了家，这个大家庭里还有好多的算式，你能写出来吗？不急，先看第一列，我们想一起填一填，火车火车开起来，xx你先说。（学生以接龙的形式一个接一个说算式，老师一个接一个出示算式，把得数是10的一列填满）

2.独立完成表格填写

师：就像这样，剩下的任务你们自己完成。要求：填好后仔细观察表格，看看你都能发现什么规律。开始吧。

学生独立填表，寻找规律，再与同伴交流。

3.探索规律。

师：我们来核对答案。（教师一列一列核对）表格中你发现了什么规律？

师：他发现规律是什么？和同桌说说。

师：还有吗？

师：除了竖着看，还可以…… 

生齐答：横着看。

师：谁能说说横着看，你发现了什么？

师：还有吗？

师：一张表格隐藏了这么多的数学奥秘，你们看（电脑呈现中间阶梯状的算式，如5+5，4+4等），你有话要说吗？

师：是的，它就像一道分界线把表格分成了上下两个部分，你们看，上下的算式有没有联系？

三、运用规律解决问题

1.巧用规律填表格。

师：淘气一不小心，把钢笔水洒到了表格上，有几处算式看不清了，你能帮忙找回这几个算式宝宝吗？和同桌说说你是怎么想的？（同桌交流）

2.根据规律填括号。 

5+2=（   ）+5=（   ）+（   ）

3.拓展延伸。

师：孩子们，我们今天帮算式宝宝啊，回到了家里，还有两组算式，找不到家了，我们一起来帮助他好不好？

【11+3】【13+5】

师：没错，孩子们，加法算式还有很多很多，加法表也可以很大很大，以后我么还要继续学习20以内，100以内的加法表，今天的课就上到这里，下课。

生：会计算

生：太乱了，不整齐……

生：排队站……

生：可以。

生：他说先分分类，把得数是9的排成一队，得数是8的排成一队，得数是7的排成一队。

生1：按照第一个加数一个比一个小1分一分。

生2：可以按照第二个加数一样的分一分。

生：先分分类，把得数是9的排成一队，得数是8的排成一队，得数是7的排成一队。

生：我觉得每一队还应该按照顺序排就更好了。

生1：我想先排0+9，接着排1+8，2+7。

生2：我想先排9+0，接着排8+1,7+2。

生：我们先按照相同标准分一分，再按照顺序排一排。

生：上面一行数是加法算式的得数，是让我们把得数是10的写在第一列里，得数是9的写在第二列里……

生：老师，我斜着看，从左下方往右上方，……

生1：横着看，从左往右……

生2：横着看，从右往左……

生2：我也是竖着看，从下往上……

生1：我竖着看，从上往下，第一个加数一个比一个小1，第二个加数一个比一个大1，得数都是10。

生：前后两个加数相同。

生：有，上下对着的两个算式，两个加数的位置交换了。

师：聪明的孩子，我们只用记住上面的算式，下面的算式还用记吗？

课堂检测

题例：5 + 2=（ ）+（ ）

作业设计

从三个方向观察加法表说说观察到的规律

板书设计

做个加法表

              同一标准             有序排列

              得数相同             横向竖向

课后反思

以小见大，通过整理部分加法表总结规律，延展到整理加法表。

从7/8/9部分加法算式出发，引领学生学会整理加法表并总结规律。教师引导学生整理得数为9的加法算式，以此延展到得数为8/7的加法算式，结合孩子们动手操作，摆一摆，说一说，感受整理加法表的过程，以学定教，顺学而导，学生的学替代老师的教，初步感受如何制作加法表。