小学人教部编版17 盼精品课件ppt

教学

内容

17.盼

第（2）课时

备课

日期

月   日

课型

新授

执教人

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目标

1.结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。

2.重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。

3.体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。

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重难点

1.体会文中生动的心理描写的作用。

2.感受环境描写的作用。

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课件

教 学 过 程

【导入新课】

一、复习导入

　  1.同学们，你们还记得文中的“我”特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来回顾一下这篇文章的主要内容？

　　2.齐读课题“盼”。我是如此喜爱这件新雨衣，课文是如何把“我”盼的心情表达得淋漓尽致的呢？

【探究新知】

　　二、体会课文如何具体写出“盼’’的心情　

　（一）出示自学提示

　　1.默读课文，找出具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”， 用批注的方式写下自己的感受。

2.小组交流，抓住不同事件品读、体会，领悟如何围绕中心意思写，如何将中心意思写具体、写生动。

　　（二）小组汇报

　  1.小组成员在汇报中，通过朗读，结合文章内容谈感受，并于老师、同学们进行交流。

2.体会雨下起来时，“我”的兴奋。

（1）找出课文中描写“我”看到变天时的反应的段落，揣摩动作描写的效果。

　  事件一：得到雨衣盼变天。

　　“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我已有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？”

　　心理活动描写：老天似乎在和我作对，越是不下雨，我对下雨天的期盼就更加急切。

（2）找一找第4自然段中，“我”有哪些反常的举动？

如：“我却放慢了脚步"“兴奋地仰起头”“甩打着书包”等。

（3）想一想: 一般人遇到下雨，都加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么这样做呢?

展开想象：体会下雨时“我”的兴奋劲儿。

事件二：下起雨来盼外出。

　　“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！”（心理活动描写）我当时会想些什么呢？为什么雨点打在头上，是世界上最美的事呢？

　　“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”（动作描写）一般人遇到下雨，都会加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么会这样做呢？想象当时的情境，你们会怎样呢？

　　3.体会对话中“我”盼望外出的迫切心情。

（1）回到家，“我”和妈妈的对话，分角色朗读，在读中感受“我”渴望穿上雨衣外出的急切之情。

（2）第5—15自然段结合提示语，联系上下文体会“我”兴奋、失落、央求、不甘的情绪变化，并通过朗读表达出来。

　  事件三：借故外出。

①关注提示语。

　　兴奋：“我嚷着奔进厨房。”

　　失落：“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”

　　央求：“我央求着。”

　　不甘：“我一边说，一边用眼瞟向窗外，生怕雨停了。”

　　②关注借口：买酱油、炖肉。

（3）小结：注意开展师生、生生之间的朗读评价，促进学生在读中加深理解，体会“我”盼望外出的心情，进而领悟“围绕中心意思具体写”的表达效果。

4.体会“我”看着雨景盼第二天穿雨衣的心情。

（1）雨后的景象写得宁静而美好。学习第16—17自然段时，抓住“安静、凉爽、明晃晃的玻璃、挂满了珍珠玛瑙”想象画面。

（2）教师出示图片、并配音乐，有感情朗读。

（3）讨论：作者仅仅是为了写雨后的景色吗?

（4）小结：体会“我”的心理活动，进而揭示这里是以景物描写衬托“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。

事件四：窗前看雨，雨后盼雨。

　　（1）窗前看雨盼雨停。

　　“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧！”充满童真的想法，充满对雨天的期待。

　　（2）雨后想象盼下雨。

　　“四周一下子变得那样安静……”

　　难道作者只是在写雨后的景色吗？想象此时此刻，“我”的心理活动。

5.体会“我”穿上雨衣前后的兴奋与喜悦。

（1）学习第18—20自然段，抓住关键词句体会“我"的兴奋与喜悦。

如：“我的心才又像要从嗓子里蹦出来-样、几步跑回家、理直气壮地打开柜门、冲妈妈说、挺着脖子、跑下了楼梯、甩着两只透明的绿袖子、雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”。

（2）事件四：终盼雨来，穿上雨衣

　　第二天早晨，雨终于被我盼来了，那一刻我竟然感觉这雨点是甜的。谁来带着我们感受一下？

　　①下雨时的兴奋。

　　②穿雨衣时的如愿以偿。

　　抓住动作的描写，感受“我”穿上雨衣时的兴奋心情。

　　③雨点儿的跳跃。

抓住课文最后一句中“起劲地跳跃”讨论：:雨点儿真会“起劲地跳跃”吗?为什么这样写?

小结：描写雨滴是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。

　　（3）找一找文中还有没有类似的句子，联系上下文体会语句中蕴含的情感。

①交流：“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”，雨衣、盒子的“安安静静”更衬托出我盼望下雨的焦急心情；“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，想象小杨树是在欢快地嬉笑，抒发了因为快要下雨，“我”的兴奋与激动的心情。

②小结：这些景物描写实际是在借景抒情，也是为了凸显“盼”这个中心意思。

③适时板书：放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景等不同事件，对应事件总结主要描写方法，如动作、心理、语言、以景抒情等，帮助学生体会其表达效果。

　　三、梳理内容，归纳方法

　　1.课文围绕“盼”写了好几件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。（师生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。）

　　2.“盼穿雨衣”叙述的最为具体、详细，写了：放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。（师生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。）

　　3.在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能够给读者留下更深刻的印象。

【课堂巩固】  

1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？

答：(1)走在放学路上盼着变天。

(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。

(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。

(4)吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。

2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

示例: (1) “每天在放学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。

好处：让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。

(2) “望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我”又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。

好处：写出了“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。

【布置作业】  

   完成语文练习册第16课

【板书设计】 

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