人教版二年级上册不进位加示范课ppt课件

第二单元 100以内的加法和减法（二）

课题

第二课时 不进位加（2）

课型

新授课

内容分析

两位数加两位数是两位数加一位数和整十数的进一步扩展，是在已有知识经验的基础上，让学生通过思考交流、合作探究来实现知识的迁移。同时利用摆小棒的方法，明确“相同数位相加”这一算理，加深对计算方法的理解，培养学生的创新思维能力。

课时目标

知识与能力

理解100以内的两位数加两位数（不进位）的算理，能正确地进行笔算。

过程与方法

通过实际操作、自主探究、小组协作等方式帮助学生掌握计算方法。

情感态度价值观

培养学生思考问题和解决问题的能力。

教学重难点

教学重点

掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法。

教学难点

掌握竖式计算的书写格式，笔算的计算顺序。

教学准备

课件，小棒。

教学媒体选择

PPT、图片

教学活动

提问，师生讨论

教学过程

一、情境引入，揭示课题

课件出示教科书P13例2的情境图。

师：从图中你获得了哪些信息?

二(1)班有35名学生，二(2)班有32名学生。

师：根据这两个条件，你能提出用加法计算的问题吗?

一般学生都能提出用加法计算的问题“二(1)班和二(2)班一共有多少名学生”，也有学生会提出“二(1)班比二(2)班多多少名学生”或“二(2)班比二(1)班少多少名学生”等不是用加法解决的问题。根据学生的回答，教师灵活处理。

师:要知道两个班一共有多少名学生，怎样列算式?

应该用加法计算，列式为35+32。

师：这是两位数加两位数的计算，这也是我们今天要探究的问题。［板书课题：不进位加（2）］

【设计意图】延续上节课的情境，提出数学问题，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，同时揭示课题。

二、合作交流，探究新知

1.通过口算，感悟笔算的算理和算法。

师：同学们，你们能用口算的方法算出35+32的得数吗？请说一说口算的过程，重点说一说谁与谁相加。

同桌互相讨论交流，再指名回答。

【学情预设】将个位与个位上的数相加，十位与十位上的数相加，最后将两个部分的数相加，即5+2=7，30+30=60，60+7=67。

2.充分利用摆小棒加深对笔算的算理和算法的理解。

（1）课件出示摆小棒的过程。

师：为什么把5根小棒和2根小棒合起来、3捆和3捆合起来？结果是多少？

它表示5个一和2个一，合起来是7个一；3个十和3个十，合起来是6个十；7个一和6个十合起来是67，故结果是67。

【设计意图】有了例1的基础，本环节教学时，放手让学生自主探索，合作交流，教师适时引导，真正实现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

(2)结合小棒图理解算理，掌握算法。

师：我们通过摆小棒知道了35+32=67。你们会列竖式计算吗？

学生尝试列竖式计算，教师指名学生板演。

两位数加两位数的竖式学生都会写，关键看算得数时是从哪一位算起的。

学生完成后，全班集中评价板演的竖式。

师：这位同学竖式写得对吗？

师：谁能说说，竖式是怎样写的？

引导学生说出，个位与个位对齐，十位与十位对齐。

师：我们再来一起看看为什么竖式这样写。（出示课件）笔算过程。

师追问:为什么3和3对齐，5和2对齐？

两个3都在十位上，十位上的数和十位上的数对齐，5和2都在个位上，个位上的数和个位上的数对齐。

师：先算什么?再算什么?

由于计算比较简单，先从个位加起和先从十位加起都不影响计算结果，所以学生往往不注意运算顺序。

师：你们觉得先算哪一位比较好？

教师强调先算个位，再算十位。

师:写竖式的时候要注意什么?用竖式计算的时候要注意什么?

学生交流，尝试归纳。

师小结:笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。（板书）

【设计意图】这个环节的教学重点放在列竖式计算的书写上，教学时，尝试放手让学生独立完成，再引导学生自主探索、合作交流，使学生真正理解和掌握知识。

三、巩固练习，提高能力

1.完成教科书P13“做一做”第1题。

请学生看小棒图填写加法竖式，请一名学生板演，其余学生填在教科书上。集体订正时，请学生说一说是怎样看小棒图写出加法竖式的。

2.完成教科书P13“做一做”第2题。

学生独立练习。注意先请学生思考：列竖式时应注意什么？

订正时注意订正要点，让学生说一说写另一个加数时是怎样对齐数位的，加的时候是把哪一位上的数和哪一位上的数相加的，是从哪一位加起的。

3.完成教科书P15“练习二”第1题。

学生独立完成后集体订正。

大部分学生对计算出正确结果都没有问题，重点是要理解算理，进一步巩固计算方法。

4.完成教科书P15“练习二”第2题。

学生独立完成后在小组内说一说是怎样计算的，教师巡视、指导。

指名汇报，说明计算方法。

四、课堂小结

师：今天这节课学会了什么?列竖式时应该注意什么?

师小结：这节课我们学习了两位数加两位数(不进位)的笔算方法，笔算时要注意相同数位对齐，从个位加起。

板书设计

                       不进位加（2）

笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。

作业设计

   完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

本节课在教学例题时让学生回忆上节课的情境，激发学生学习的兴趣，激活学生脑海中原有的零碎知识，从而使学生积极投入到探究活动中。活动中，教师在充分尊重学生个体差异的基础上，为学生的交流、整理提供了充足的空间，帮助学生建构知识体系。练习设计由浅入深，知识点全面，并选择了学生感兴趣的方式，让学生在练习中感受到学习数学的乐趣。在低年级教学中，学生学习习惯的培养要比知识的学习显得更重要，本节课学习列竖式计算，在教学中应始终强调相同数位对齐，从个位加起，并使学生养成认真、细心的书写习惯。