小学数学人教版二年级上册4 表内乘法（一）乘法的初步认识说课课件ppt

第四单元 表内乘法（二）

课题

第二课时 乘法的初步认识（2）

课型

新授课

内容分析

引导学生在具体的教学情境中，通过观察主题图来提出有价值的数学问题，列出连加算式。学生在观察连加算式的过程中，帮助学生循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。

课时目标

知识与能力

结合具体情境，认识乘法算式的各部分名称，了解加法和乘法的关系。

过程与方法

进一步理解乘法的意义，会直接看图列出加法算式和乘法算式。

情感态度价值观

感受生活中有许多同数求和的问题，激发学生进一步学习数学的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

教学重难点

教学重点

帮助学生理解相同加数连加与乘法的关系。

教学难点

能看图列出乘法算式，进一步理解乘法的意义。

教学准备

课件

教学媒体选择

PPT

教学活动

提问，师生讨论

教学过程

一、复习旧知识，引入新课

1.复习旧知识。

师：上节课我们认识了乘法，下面老师要检验一下看你们掌握得怎么样，你们有信心吗？

(1)完成教科书P49“练习九”第3题。

学生独立改写,全班交流。

师：说一说你们都是怎样改写的。

这个改写学生都很会做，通过交流，学生发现4+4+4可以写成3×4，也可以写成4×3；3+3+3+3可以写成3×4，也可以写成4×3。

师：观察左右两个加法算式，为什么加法算式不同而写出的乘法算式是一样的呢？

学生会说3个4相加可以写成3×4，也可以写成4×3；而4个3相加可以写成3×4，也可以写成4×3。

师小结：一个乘法算式，如3×4，既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。一个乘法算式在脱离具体情境支撑的前提下，可以表示两种含义。

（2）完成教科书P49“练习九”第4题。

师：请读出这些乘法算式。

指名学生读算式，教师指导纠正。

2．揭示课题。

师：太棒了，看来大家都掌握得非常好。今天我们继续学习乘法的初步认识。［板书课题：乘法的初步认识（2）］

【设计意图】通过复习，让学生回顾上一节课所学知识，从而能够更快更好地进入本节课的学习。

二、探究新知识，认识乘法的各部分名称

1．获取信息。

师：同学们，上节课我们观察了教科书P46游乐场情境图中的游乐项目上的人数。这节课，我们来观察游乐场便利店的情况，你们能发现便利店中哪些物体的数量相同吗？

不同的学生有不同的发现。

师：同学们观察得真仔细，便利店门口有一些可爱的气球，请大家仔细观察，你发现了哪些数学信息？（课件出示教科书P48例2）

有3束气球，每束有5个。（课件动态演示圈一圈）

师：那么一共有多少个气球呢?

2．学生自主列式。

师：你们会列式计算吗？请在随堂作业本上列出算式。

学生可能会列出加法算式：5+5+5＝15；也可能会列出乘法算式:5×3＝15或3×5＝15。

3．展示交流。

师：都列出算式了吗？怎样列的？

学生汇报自己列出的算式，根据学生的汇报，教师板书加法算式和乘法算式。

师：说说你们都是怎样想的？

引导学生说出列式的依据。

4．认识乘法算式的各部分名称。

师：在加法算式中，这里的“5”叫什么数？（加数）

师：在乘法算式中，这些数也有自己的名称，请你猜猜“×”前后的两个数，分别叫什么?

学生自由发言，给乘号前后的两个数取名字。

教师揭示:5和3在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中叫“乘数”，15是这两个乘数相乘的得数，叫“积”。（板书）

【设计意图】让学生在猜测、读、辨析等活动中掌握乘法算式的各部分名称，同时巩固乘法的意义。

5.完成教科书P51“练习九”第13题。

师：大家表现得太棒了，下面你们能画图表示这两个算式的含义吗？

学生用自己的方式画，再集体交流。

师：谁来说一说你是怎样画的？这个图表示的含义是什么？

多数学生会用一种画法表示，如3×2，学生习惯按3个2的理解来画图，这时可以提问：还有其他的画法吗？引导学生说出也可以表示2个3，这样就有两种不同的画法，学生根据自己的理解画出一种图示即可，如果有学生用矩形图表示，应予以表扬。

【设计意图】进一步理解乘法的意义，丰富学生对乘法现实模型的认识。

三、巩固练习，理解应用

1.课件出示习题。

   说出算式中各部分的名称。

   2+2+2+2=8        2×4=8

   6×3=18          4×3=12

师：为什么同样是8，有的是和，有的却是积？

大部分学生能说出两个8分别是加法算式和乘法算式的结果，所以一个是和，一个是积。对于感觉有困难的学生，教师要及时引导。

2.完成教科书P50“练习九”第9题。

学生独立完成后，全班交流。

【设计意图】对本节课的知识点进行针对性练习，帮助学生掌握重点。

3.完成教科书P49“练习九”第1题。

学生独立完成后集体订正。

左边的题学生容易误写成5个4，右边的题学生容易误写成6个3，造成这种错误是因为学生看到乘法算式有两种情况：5×4和4×5，6×3和3×6，所以就以为“几个几”也有两种写法。教师要引导学生学会看图，用圈一圈的方法数清楚有几个几，明确“几个几”不能颠倒。

4.完成教科书P49“练习九”第2题。

教师应允许学生画图方式的多样化，如果学生画出“矩形模型”应予以鼓励，并指导学生从不同角度观察，建立其与“几个几”的联系。但又不能为了多样化而多样化，以尊重学生的认知水平为准。

四、课堂小结

师：通过今天的学习，你们有什么收获？

师小结：本节课我们认识了乘法算式的各部分名称，进一步掌握了相同加数连加与乘法的关系。

板书设计

乘法的初步认识（2）

5+5+5=15

3 × 5 = 15

5 × 3 = 15

乘数  乘数  积

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

本节课的教学目标是引导学生认识、理解和熟记乘法算式的各部分名称，教科书内容相对比较少。这节课教师应多安排几张看图列算式的情境图，一方面巩固深化加法与乘法的联系，为后面学习用乘法解决问题打下基础；另一方面突出本节课的重点，突破难点，让学生理解积就是相同加数连加的和。学生对于“为什么都是8，有的是和，有的是积”的理解有点困难，通过讨论后仍无法准确表达，教师应引导学生看运算符号，再比较，仔细观察算式的特点，得到加法算式的结果就是和，乘法算式的结果就是积的结论。