北师大版有多少点子教学设计

有多少点子

1教学目标

通过摆点子图,会用两种不同的方法数,排列的物体的个数,并列出加法算式和乘法算式。

通过计算点子数,初步学会用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解。

2学情分析

已提早要求学生提前看书,并提前做了一些排列的游戏,对本节课理解掌握很有好处。

3重点难点

能根据具体情境和加法算式,准确列出乘法算式。进一步学会用乘法解决简单的问题,加深对乘法意义的理解。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】导入新课

活动2【讲授】讲授新课

(二)合作探究,学习新知

1、照样子,做一做。

师:请同学们翻到课本第109页,拿起曲尺跟着我摆点子图。(师在黑板演示,学生在座位上跟着摆)

师:摆好了吗?

生:摆好了。

师:一共有多少点子?

生:6个。

师:你是怎么算的?谁来说说加法算式。

生1:2+2+2=6

生2:3+3=6

师:能用乘法算式来算吗?

生1:3×2=6

生2:2×3=6

2、照样子,摆一摆。

课件出示课本第二幅图。

师:请同学们照样子,摆一摆,并算一算一共有多少点子。

师:一共有多少点子?

生:20个

师:用加法怎么算?

生1:4+4+4+4+4=20个

生2:5+5+5+5=20个

师:乘法呢?

生1:4×5=20个

生2:5×4=20个

3、摆自己喜欢的点子图。

师:刚才同学们都是照样子摆点子图,现在能摆自己喜欢的点子图吗?

生:能。

师:好,动手摆,边摆边数出一共摆了多少个点子,并对同桌说出你是用什么乘法算式来计算的。

(教师巡视指导)

指名学生同学。
指名二位同学上黑板摆,座位上的同学观察。

师:这个同学一共摆了多少点子?可以用什么乘法算式来计算?

4、想一想,摆一摆

师:同学们刚才一直都是先摆点子图,再说算式,那如果反过来,我先给算式,再让你们摆点子图,你们会吗?

生:会。

师:4×7  表示什么意思?

生1:表示4个7相加是多少。

生2:表示7个4是多少。

师:怎样摆点子图呢?看谁摆得最快。

(学生动手,教师巡视指导)

师:摆好了吗?

生:摆好了。

师:请看答案。(课件出示课本第三、四幅图)摆的和第一幅图一样的请举手,摆的和第二幅图同样的请站出来。

师:这两种摆法都是对的。

师:除了“4×7”,你还会摆其它的乘法算式的点子图吗?

生:会

师:我叫一位同学上来当小老师,他说算式,你们摆点子图,好吗?

生:好。(指名一学生上来,任意说一道乘法算式,同时也指名另一位学生上台摆,其他同学在座位摆,摆完后先让小老师对黑板上的同学摆的点子图进行判断,然后集体评价。)

5、圈一圈。

师:现在我们不摆点子图了,动笔来做一道更有难度的题。

 (出示课本例题:圈一圈,在点子图上用两种方法表示3×8。)

师:3×8  表示什么意思?

生:3个8或8个3。

师:应该怎样圈呢?(待学生完成后出示正确答案。)

(三)巩固应用。

1、分别用两种方法在图上表示算式。

2×7=                               3×9=

2、看图写算式。(课件出示)

(1)图上的小朋友都在干什么?分别有多少人?一共有多少人?

可以用加法算式:4+4+4=12(人)

乘法算式:4×3=12(人)或3×4=12(人)

(2)图上的墨水一行有几瓶?有几行?

加法算式:

乘法算式:

3、师:请同学们仔细观察,从图中发现了哪些数学信息?(出示图片)

学生观察、汇报。

师:能根据你发现的数学信息提出数学问题吗?

学生回答,可能有:

3个小组一共有多少人?
第一张桌上有几块积木?
第二张桌上有几块积木?

(四)课外延伸:

做游戏。

1、老师随机点名几个小组的同学站起来,(每次点名的人数不一样?让同学们用乘法来计算一共站起来多少人?)

2、听拍掌。(老师拍掌,学生听,并用乘法计算一共拍了多少下?)

(五)课堂总结。