信息技术三年级下册第13课 有条不紊管文件教案设计

这是一份信息技术三年级下册第13课 有条不紊管文件教案设计，共9页。教案主要包含了教材分析，学情分析，巧学活用做好管理员等内容，欢迎下载使用。

贵州师范大学
本科生作业
课程名称： 信息技术课程微格教学训练
任课教师： 王毅
学生姓名： 蔡欣欣
学 号： 201106040032
年 级： 2020级
专 业： 教育技术学
学 院： 教育学院
2022年9月
《整理文件》教学设计
教学基本信息
课程名称
《信息科技》
授课人
蔡欣欣
授课年级
三年级
授课时间、地点
2022年9月21日
授课内容
整理文件
教学背景分析
一、教材分析
《整理文件》一课选自人教版《信息技术》（三年级起点）三年级下册第二单元第5课。通过前一课时的学习，学生已经学会了如何查看文件内容，了解了常见的文件图标及它们表示的文件类型。本课采用与生活息息相关的例子──整理房间，让学生领悟建立文件夹、复制、粘贴和移动文件的内在含义，从而掌握对文件夹进行操作的各种方法。
二、学情分析
本节课的教学对象是三年级的学生。三年级是从低年级到高年级的过渡，相对于一、二年级的学生来说，学习任务与活动范围都有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。三年级学生缺乏学习的持久性,学习兴趣很容易流失，注意力集中时间不长，自控能力不强。通过本节的学习，使学生进一步了解计算机，学会计算机文件夹的建立和管理，掌握文件移动的办法，养成合理存放、整理文件，定期整理文件夹的好习惯。
教学目标
1．学会建立新文件夹。
2．能完成一个文件的复制、粘贴的操作。
3．掌握移动文件或文件夹的方法。
4．养成合理存放、整理文件，定期整理文件夹的好习惯。
教学重点与难点
教学重点：理解建立文件夹的重要作用及含义。
教学难点：能完成一个文件的复制、粘贴、移动的操作，并养成定期对文件夹进行整理的好习惯。
教学方法
演示法、讲授法、观察法
学习方法
实验法、讨论法
教学过程设计
一、情景导入理思路
师：这个周末我到小华家里去家访，我高高兴兴地去了。进门一看，我大吃一惊，到底是怎么回事呀？
展示小华的房间(大屏幕展示课件。)
师：看到这儿，你想对小华说什么？
生：哎，你的房间怎么这么乱呀。
生：我来帮你整理吧。
师：你想怎么整理？
生：我会把故事书放到桌子上，把积木放回到盒子里，把玩具娃娃放到柜子上，把衣服叠好并放到衣橱里。（学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。）[来源:Z。xx。k.Cm]
生：我还会把桌子、椅子摆整齐。（学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。）
师：做得真棒！从这两个同学的作法上，我们知道了什么？
生：我们要把房间的物品摆放整齐。
生：应该把物品分类放，这样我们找的时候就很方便了。
师：对。我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。今天，老师也想请同学们帮我整理一个小房间，愿意吗？
生：愿意！
（设计意图：此处教师通过帮小华整理房间的情景导入，表面上是让学生整理杂乱的房间，实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的思维方法，而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。）
二、学会方法勤操作
师：我的小房间就在电脑里，请看：（教师在大屏幕上演示：打开“我的文档”，找到用我的名字命名的文件夹并打开，里面有许多类型的文件）。
师：这就是我在电脑上的小房间──以我的名字命名的文件夹。请大家参观参观！
师：参观了我在电脑上的小房间，有什么想说的吗？
生：这里面有好多文件呀！
生：老师收藏的资料可真多呀！
生：老师，我想给你提一个建议，可以吗？
师：当然可以。我真想听听呢。
生：这么多的文件，看得我都眼花缭乱了，找文件都不好找了，您也应该把它们整理一下了。
师：是呀，你提的建议真是太好了！我也觉得这个文件夹里太乱了，每次我要找一个文件都要找好长时间呢。你们能想个办法来帮我解决这个问题吗？
生：（思考）
生：我觉得可以把这些文件分个类，每个类别的文件都放在一起，比如说图片文件就可以放在一起，以后要找图片就都到这儿来找。
师：你的意思是说要按文件的类型来分类，是吗？
板书：类型
生：是的。
生：我觉得还可以根据文件的用途来分类，比如分成学习语文的文件、学习英语的文件，这样分也很好找文件。
板书：用途
师：这几位同学想出的办法都很好！其实，这是使用电脑要养成的好习惯，你需要先根据文件的大致用途与类别建立好文件夹，再将所有文件分门别类的放进去，以后建立的文件都存放进相应的文件夹不乱放就可以省事很多了！
师：现在我们就用大家想到的办法来整理我的小房间吧！
板书：整理文件
（设计意图：学生积极地想出各种办法要将老师在电脑上的小房间整理好，提出了分类整理的建议，其实是教师用分类整理房间的方法引导学生在大脑中建立将文件夹分类整理的思维方式。）
教师演示：通过大屏幕展示新建文件夹的方法，建立“图片”文件夹。
师：现在我已经建立好了“图片”文件夹，大家觉得还可以建立什么文件夹呢？
生：指名学生上教师机演示建立新文件夹，要求边操作边说步骤。学生分别建立了“音乐”、“影片”、“语文”、“英语”等文件夹。
学生自主总结出建立文件夹的方法：文件──新建──文件夹──调出输入法──打出文件名──回车确定。
教师小结并出示课题：整理文件
（设计意图：“边操作过说步骤”既有利于学生整理自己的思路，又能培养学生的语言表达能力，同时，板书也有助于学生进行知识的梳理。）
师：现在同学们已经将我的文件夹进行了分类整理，我要来看一看“图片”文件夹里有些什么图片，教师演示打开“图片”文件夹。
师：哎呀，怎么什么都没有呢？
生：文件夹里还没有文件呢！
师：原来是这样呀，我们现在就来给“图片”文件夹里放些图片吧！[来源:学.科.网]
教师能过大屏幕演示移动文件的方法，一边操作一边讲解，并将所有的图片文件都放到该文件夹中。
师：还有音乐、影片、语文、英语等文件夹里没有文件呢，现在每组推荐两名同学到前面来往这些文件夹里放文件吧，看哪些同学操作得又快又好？
每组推荐的学生到教师机前操作，要求边操作边讲解。
师：真不错！
师：我也给大家在电脑上安排了一个小房间，看你们是否也能像老师一样把你的房间进行分类整理呢？
学生独立操作练习，教师巡视指导。
三、巧学活用做好管理员
综合练习：在网上下载自己感兴趣的文件存放到自己的文件夹中，并进行分类整理。要展示给全班同学看，并让他们来评价的哟。
学生独立操作练习，教师巡视指导。
展示学生作品。[来源:学。科。网Z。X。X。K]
小结：除了今天的“大扫除”外，还需要定期整理，才会把我们的“小房间”整理得漂漂亮亮，井井有条。
板书设计
教学预期效果与反思
教学预期效果：
（1）学生能够建立新的文件夹；
（2）学生能够对文件或者文件夹进行管理，移动，删除等；
（3）学生养成合理存放，定期整理文件的好习惯。
教学反思：
在设计本课时把“凸显学生主体”作为核心理念，整节课以学生为中心，以学生日常生活为例，引出本课所学，教师引导学生思考，问题解决的办法，让学生真正成为课堂的主体；本课还以培养学生养成合理存放，定期整理文件的好习惯为核心开展教学。切合了，关注学科到关注人的新课改的教学观。
在教学中，有以下优点：
1、导入部分
使用房间不整洁，导入我们本课学习的整理文件知识点关注学生的生活，问题来源于生活；
2、改变学生的学习方式
坚持教学走出去又要走回来，在实践和理论学习过程中反复的强化。
在教学中，存在的不足：
1、学生的信息技术基础不统一，在教学过程中部分同学不能熟练地进行操作；
2、时间可能有限，不能进行及时的课堂展示。