北师大版二年级上册做个乘法表教学设计

这是一份北师大版二年级上册做个乘法表教学设计，共5页。
教学目标
知识与技能：能对乘法算式进行整理，能在乘法表内找到规律并归纳总结。
过程与方法：学会整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
情感态度与价值观：让学生在合作中感受数学的乐趣。
教学重难点
重点：通过完成乘法表，系统复习1~9的乘法口诀
难点：整理并熟记口决，发现内在规律。
学情分析：
二年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。
教学理念：
课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。
教学方法：
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。
学生学法：
⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。
⒉ 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
教学过程：
A
第一环节：创设情景，提出问题。
首先，我播放根据教材内容自制闯关游戏的多媒体课件，以数学王国里宝箱被盗，国王请小小数学家帮助解决问题为由，借由大盗之手设置三关关于乘法表的问题，请学生动脑思考动笔练习，体会乘法表的编写与内在规律。
[本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的闯关游戏引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮]
第二环节：尝试探究，解决问题。
本环节我设计了以下几个教学闯关。
闯关一：
找出乘数中有3的乘法算式，并完成表格，学生独立完成，教师巡视。
帮助学生复习有关3的乘法口诀，为第三关完成乘法口诀表的填写打好基础。复习以前学习过的相关规律，如：一句口决对应两个算式等。
闯关二：
齐读找出积是18的乘法算式，并独立填写
×（9）=18 （3）×（6）=18
×（2）=18 （6）×（3）=18
设计此关是为了让学生找出哪句口决对应哪些算式，以点—线—面的方式展开学习。
闯关三：
完成乘法表
利用乘法表引导学生边想口决边填数，引导学生在填表时就发现规律，从填表时就引导学生“横着看”“竖着看”“斜着看”为即将来到的寻找规律做好铺垫。等学生完成表格，请学生观察表格并找规律，首先提出问题：“你能找到哪些规律？”
用问题引导学生思考。
问题1：观察表格，什么在变？
问题2：什么没变？
问题3：怎么变？
[本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。]
第三环节：多层训练，深化知识。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
[本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]
第四环节：质疑总结，反思评价。
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？⑸ 你还有什么疑惑？⑹ 你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？
让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
[本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]
教学反思：
在教学过程中我发现，对于教材的把握是新教师要提升自我的第一步，在第一次接触这一课时，我没能找到课程的重点和难点，在二（9）班试讲时思维混乱导致课没有上完。后来我重新分析了课程，发现本课重点就在于用问题引导学生发现规律，而问题主要围绕三个展开：1、什么在变？2、什么没变？3、它们怎么变？在公开课上我也试图以这个步骤在授课，但是因为课程把握不够，上课渐渐被学生影响，没能完全把控课堂。
这一堂课在结束后反复思考我终于能够理清思路。在第一个问题上，我就一应该开始引导学生发现“横着看”这一观察理念，让学生从简单开始分析，单分析3的规律，这样由点至面，慢慢深入，能够帮助学生更好的理解把握。
在第二关，应该建立起与第一关和第三关之间的联系，而不是将三关都完全独立，使学生脱离系统化的学习。
在第三关，填写表格时就应该给学生建立“横着看”“竖着看”“斜着看”这样的填写观察顺序，而不是等填写完成后告知，这样不利于学生自己探索发现。在学生出现疑问时，因为不能解答而选择不理会也是这一次上课令我后悔的事情。
通过这次上公开课的体验，我认识到，教师也需要不断完善自己的知识体系，在实际课程中，面对学生的课堂生成，要学会用教育机智解决而不是逃避。在备课时，要充分考虑学生的学习需求，做好准备。
乘数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
乘数
3
3
3
3
3
3
3
3
3
积
×
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1×1=1
8×1=8
2
2×2=4
7×2=14
3
6×3=18
4
2×4=8
9×4=36
5
3×5=15
5×5=25
6
4×6=24
7
9×7=63
8
9
8×9=72