人教部编版八年级下册马说图文课件ppt

这是一份人教部编版八年级下册马说图文课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了作家简介，创作背景，文体简介，字词学习，生难字词·字音，生难字词·通假字，同“饲”喂，才美不外见，生难字词·古今异义，祗辱于奴隶人之手等内容，欢迎下载使用。

历史上的名马不计其数，项羽有乌骓马，关羽有赤兔马，名马配英雄，千古流芳。但你可曾想过，这些名马都是被谁发现的呢？“世有伯乐，然后有千里马。”每每论及名马，人们都会对韩愈的这句名言津津乐道。今天，就让我们走进韩愈的《马说》，来看看他是如何论述宝马和伯乐之间的关系的。
韩愈（768～824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有《昌黎先生集》。
本文选自《韩昌黎文集校注》卷一（上海古籍出版社1986年版）。《马说》大约作于唐贞元十一年至十六年（795~800年）间。那时韩愈初登仕途，郁郁不得志，他连续三次上书宰相请求擢用，均“而志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。《马说》是通篇托物寓意的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。
祗 骈 槽 枥 粟 奴隶 食马者 执策 邪
食马者不知其能千里而食也
今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人。
今义：安全，平安，安定，安装。
古义：同样。 今义：等候；用在人称代词、名词后，表示复 数或列举。
安求其能千里也（ ）
策之不以其道（ ）
祗辱于奴隶人之手（ ）
马之千里者（ ）
鸣之而不能通其意（ ）
其真不知马也（ ）
其真无马邪（ ）
策之不以其道（ ）
副词，表示加强诘问语气
副词，表示推测语气，恐怕
不以千里称也（ ）
策之不以其道（ ）
不知其能千里而食也（ ）
而伯乐不常有（ ）
执策而临之（ ）
虽有千里之能（ ）
安求其能千里也（ ）
一食或尽粟一石（ ）
食马者不知其能千里而食也（ ）
食之不能尽其材（ ）
一食或尽粟一石（ ）
祗辱于奴隶人之手（ ）一食或尽粟一石（ ）策之不以其道（ ）食马者不知其能千里而食也（ ）食之不能尽其材（ ）
名词作动词，用马鞭驱赶
形容词的使动用法，使……尽，竭尽
食马者不知其能千里而食也。“也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食（它）也”。策之不以其道。省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”。
马之千里者。定语后置，正常语序应为“千里之马者”。祗辱于奴隶人之手。状语后置，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”。
　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。　　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
连词，此处表转折关系，译为“可是”。
（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。
不以千里马而著称，指人们并不知道。
　　世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使是很名贵的马，也只能辱没在仆役的手里，（跟普通的马）一起死在马槽之间，不以千里马而著称。
1. 文章一开头就论述了“伯乐”和“千里马”之间的关系，请问作者的观点是什么？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
2. 在作者看来，如果没有遇到伯乐，千里马会有怎样的命运呢？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
3. 再读原文，说说本段中“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思想感情？
　　写出了千里马没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者的无限痛惜之情。
第一段：阐述了伯乐对千里马的重要性。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
容量单位，十斗为一石。
连词，表承接，可译为“来”。
语气助词，用于疑问句末尾，与疑问代词“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。
　　日行千里的马，一次有时能吃一石粮食。喂千里马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里（的本领）来喂养（它）。所以，这样的马即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？
1.“千里马”与“常马”有什么不同？
2. 千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见。
食马者不知其能千里而食也。
3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者怎样的思想感情？
表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。
千里马被埋没是因为食马者不知。
第二段：揭示了千里马被埋没的原因。
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
指不按照（驱使千里马的）正确方法。
喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。
助词，用在动词后。凑足音节，无实义。
表示惊叹，相当于唉”。
同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
　　用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
1. 文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
刻画了“食马者”平庸浅薄、愚妄无知的形象。
2. 哪句话揭示了全文的主旨？
点明主旨——其真不知马也。
第三段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。
1.背诵并翻译全文。2.梳理、概括全文脉络。3.搜集关于马的寓言、传说和典故。