小学数学青岛版 (五四制)二年级上册七 谁的眼睛亮教学设计

七 谁的眼睛亮——《观察物体》

【教学目标】

1、通过观察实物，体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，会辨认从不同角度观察到的简单物体。

2、经历从不同角度观察物体形状的过程，发展初步的空间观念。

3、感受数学与生活的密切联系，在丰富的活动中体验获得成功的乐趣，增强对学数学的兴趣。

【教学重难点】

能正确辨认从前面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。

【教学过程】

一、图片导入

师：同学们拍过照吗？同学们在教室里学习的时候，李老师偷偷地拍了几张照片，想看看是什么吗？分别出示4张照片，依次提问。问：这是从同学们的哪一面拍到的?继续、请再看、...（板书：前面后面侧面）问：拍摄的都是同学们学习的场景，怎么看到的照片会不一样呢？师：对，因为是从不同角度拍摄的，这节课我们就来学习从不同角度观察物体。（板书课题：观察物体）

【设计意图：以从不同角度拍摄的班级同学学习的情境图导入，让学生感受到了亲切感，也联系了生活中观察物体的感性经验，能够很自然地过渡到观察探究研学新知的过程中来。】二、观察探究

（一）观察布老虎（从一个角度）

1、组内观察

师：同学们，今天有一只小动物也来到了我们的课堂，想和我们一起学习，想知道它是谁

吗？

师：它就是我们山东的手工艺品：布老虎。喜欢吗？

师：李老师为每个小组都准备了一只布老虎，一会呢，请组长从桌洞里请出布老虎，把老虎头朝讲台放在桌子的正中央。先在你的位置上仔细观察；再和组内成员说一说，你是从老虎的哪一面观察的？你看到了老虎的什么？比一比哪个小组合作的最好！   （师巡视，找3名学生上台说一说。）

2、汇报展示问：你是从布老虎的哪一面观察的？你看到了布老虎的什么？（教师评价，只要学生说的合理都给予肯定。）

【设计意图：通过第一次观察尝试，让学生学会仔细观察、流利地表达，初步体会从前面、后面、侧面中的一个角度观察到的现象。】

（二）观察布老虎（从其他位置）

1、组内观察

师：刚才每位同学从一个角度观察了布老虎，接下来我们从不同角度观察，好不好？一会儿呢，请组长们先把老虎头朝这个方向（示范），各组成员仔细观察，像刚才那样说一说；再换这个位置、这个位置（示范）分别观察并说一说。看哪组完成得又好又快，开始！（学生观察并交流，师巡视）

2、猜一猜

师：同学们观察的那么仔细，李老师很高兴，想考考大家。现在，李老师站在了老虎的哪一面？猜一猜，老师会看到老虎的什么？...

3、贴照片

师：同学们可真聪明，老师还想考考大家。老师不但观察了布老虎，还拍摄了照片，谁能说一说这些照片分别是从老虎的哪一面拍的，并把它们贴到黑板的对应位置！）三名学生上台贴照片师：为什么这样贴？（引导学生说出这些照片是从老虎的哪一面拍到的。只要学生说的有道理都给予肯定。）

【设计意图：从不同的角度观察，小组长变换布老虎的位置，使每个小组成员都能从前面、侧面、后面不同的角度观察，进一步体会从不同角度观察到的物体的样子不一样，发展空间观念也让学生感知正确的、有序的观察方法。】

（三）总结

师：（手指板贴和课件）为什么我们拍摄的是同一只布老虎，照片却不一样呢？  （引导学生明确：我们是从不同的角度拍摄的，所以得到的照片也不一样。）

（四）观察其它小动物

1、组内观察

师：同学们今天表现真棒！其它小动物也争着抢着来到了我们的课堂，想想他们是谁？      李老师为每个小组都准备了一只小动物并拍了照片。一会呢，每个小组分别从前面、后面、侧面不同角度依次观察，然后小组内说一说，这些照片分别是从小动物的哪一面拍的？

2、汇报展示四名学生上台展示，师拿小动物像学生展示对应的面（教师有针对性的评价）

3、其他小组展示

【设计意图：具有游戏因素的学习形式调动学生积极性，学会用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，进一步明确在不同的角度观察物体的形状是不同的。】

三、巩固练习

师：刚才我们观察了那么多小动物，相信大家都练就了一双火眼金睛，我们就比一比，看谁的眼睛亮！

1、自主练习

师：乐乐和云云在给大熊猫拍照片，谁能说一说他们分别站在了大熊猫的哪一面？问：这两张照片分别是谁拍的？你是怎么知道的？师：有不同意见吗？   （如果学生能正确的判断，就予以肯定的评价。）

【设计意图：通过这一题让学生直观感知既可以根据观察的方向来辨认简单物体，还可以反过来根据从不同角度观察的物体照片来确定观察者的位置，进一步发展空间观念和推理能力。】

2. 自主练习

师：小羊和小狗也想来比一比，他们在观察什么？ 问：他们看到的各是什么样？会连吗？把这道题做在课本第88页。

师巡视，搜集典例，   （请一名学生上台，投示其作品，让学生试着说理由）问：看一下这位同学的作品，对吗？    给家解释一下你为什么要这样连？

3、自主练习

师：两道题都难不倒大家，三位小朋友坐不住了，他们也来挑战，瞧，他们在做什么？问：猜一猜，他们分别看到的是哪一面？连一连做在书的第８８页师巡视，找典例，试着说理由师：看一下这位同学的作品， 说说你这样做的理由？

4、猜一猜

师：李老师遇到了一个难题，有一个物体，从某一个角度观察，他是这样的，你来猜一猜这个物体会是什么？（出示图１）（学生的想法可能出现分歧）师：到底谁正确呢？从另一个角度看他是这样的.（出示图2）师：为什么看第一幅图时大家的意见不一样呢？师：看来有时只从一个角度观察能准确认地辨认出一件物品吗？问：观察物体时，我们应注意什么呢？【设计意图：设置悬念，让学生猜一猜，紧紧抓住了学生好奇的特点，学生在猜测的过程中思维异常的活跃，从而培养了学生丰富的想象力，在学生知道“从不同角度观察同一个物体看到的物体的形状是不同的”基础上，又使学生进一步认识到：要全面地了解一个物体各个面特征，要从不同的角度进行观察。】

四、课堂总结

师：愉快的一节课就要过去了，同学们收获多不多？谁来给大家分享你的收获？师：生活中，我们不仅可以从前面、后面、侧面观察，有时还可以从上面、下面去观察，瞧！（出示从不同角度拍摄的美丽照片，并泛问是从哪个角度拍摄的）

师：他们美不美？是啊，换个角度去观察，美就在我们身边！