人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第2章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上教案设计

第1课时教学设计

课题

基因和染色体的位置关系

课型

新授课       章/单元复习课□     专题复习课□ 

习题/试卷讲评课□    学科实践活动课□     其他□

1.教学内容分析

基因在染色体上在教材上位于减数分裂和受精作用之后，是总结染色体和基因关系的一节课，对于学生来说，在这一节课中能够将第一章学习的孟德尔遗传规律和减数分裂联系到一起从而能在分子水平上进行深入理解最终对孟德尔的遗传规律进行现代化的总结。本节课的存在能够将个体层次的遗传规律和分子水平上的基因联系到一起，对后续学习基因的本质也能起到铺垫作用。

2.学习者分析

学习经验：知道假说演绎法的实施步骤

知识储备：能写出孟德尔杂交实验的过程及结果，知道减数分裂过程中染色体的行为变化

学科能力水平：对于孟德尔杂交实验和减数分裂，大多学生只能做到记住，无法灵活运用，更无法和上下位的知识进行联系；

3.学习目标确定

1.阅读课本，完成基因和染色体平行行为的梳理表格；基于对科学探究的认知，能提出类比推理研究方法的缺陷，发展科学思维素养。

2.复述摩尔根的实验过程，能按照假说利用遗传图解解释实验现象；能运用假说演绎法的步骤对摩尔根的实验过程进行分解，提升科学探究素养。

3.能比较类比推理法和假说演绎法，并能基于自身生活和学习体验，实现利用科学研究方法解决实际问题，发展社会责任素养。

4.学习重点难点

摩尔根果蝇杂交实验的实验过程及结论的得出

5.学习评价设计

1.阅读课本，能完成基因和染色体行为的梳理表格。

2.在活动二中能写出摩尔根杂交实验的遗传图解，能写出“演绎推理”中测交的遗传图解并叙述其实验结果。

3.在活动三中能利用假说演绎法解决问题。

4.完成课后练习

5.能对当代中学生如何处理网络信息提出自己的建议

6.学习活动设计

7.板书设计

8.作业与拓展学习设计

1．下列各项中不能说明基因和染色体行为存在平行关系的是(　　)

A．体细胞中基因和染色体成对存在，生殖细胞中二者都是成单存在

B．体细胞成对的基因和同源染色体都是一个来自父方一个来自母方

C．非同源染色体及其上的非等位基因自由组合

D．基因和染色体在生殖过程中都可能发生变异

2．已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该果蝇减数分裂产生配子的说法，正确的是(　　)

A．果蝇的精子中含有成对基因

B．果蝇的体细胞中只含有一个基因

C．果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方，也可以同时来自母方

D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个

3．果蝇的红眼对白眼为显性性状，且控制该性状的一对基因位于X染色体上，下列杂交组合中，通过眼色就可以直接判断果蝇性别的是(　　)

A．杂合红眼(♀)和红眼(♂)

B．白眼(♀)×白眼(♂)

C．杂合红眼(♀)×白眼(♂)

D．白眼(♀)×红眼(♂)

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明

10.教学反思与改进

考虑到学生的接受程度，摩尔根的测交实验直接给出了亲本，未能给学生空间进行拓展和延伸