小学语文人教部编版 (五四制)三年级上册8 卖火柴的小女孩教学设计

课题

8.卖火柴的小女孩

课时

2课时

备课人

单位

课前

预习

及

教学

准备

课前预习：

一、读

1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。

2.二读要把课文读正确，读通顺。

3.同桌或家长检查读课文。

二、写

1.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。

2.借助工具书和联系上下文理解“冻僵、圣诞树、灵魂”等词语的意思。

三、想

读了课文，你知道了什么。

四、问

提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。

五、搜

搜集关于安徒生的资料。

教学准备：多媒体课件

                         第 一 课 时

教

学

目

标

1. 会写本课生字，正确认读“围裙 哆哆嗦嗦  烤鹅 蜷腿 冻僵  火焰 暖烘烘

   火柴梗 两腮通红”等词语。

2．初步学会用归纳六要素的方法，概括课文的主要内容。

3．入情入境地朗读课文，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义

   社会的思想感情。

4. 初步了解安徒生及其文学成就。

教学

重点

难点

教学重点：入情入境地朗读课文，体会作者的思想感情

教学难点：感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。

教   学   过   程

修 改 建 议

一、介绍安徒生  导入新课

1.学生介绍。

2.今天，我们一起学习安徒生的一篇作品，一起认识安徒生。（板书并齐读课题：卖火柴的小女孩）

二、检查字词  先读后写

1.出示：

  围裙 哆哆嗦嗦  烤鹅 蜷腿 冻僵 

 火焰 暖烘烘 火柴梗 两腮通红 

 几乎  薄纱  圣诞树  喷香  灵魂

（ 开火车读——同桌检查读——齐读）

3.指导写字

（1）你觉得哪个字最难写，该怎样写。（2）教师在田字格中示范书写。（3）学生在田字格中将难写字写两遍。教师巡视，强调坐姿。

【《课标》指出“每个学段都要指导学生写好汉字，在教师指导下随堂练习。”指导学生主动识字，识写结合，提高识字教学效率，是必须认真落实的教学任务。】

三、初读课文  整体感知

快速阅读课文，边读边想课文主要写了一件什么事。

（     ），一个（     ）的小女孩在（    ）（      ）最后（    ）。

  时间      人物     地点  干什么    结果怎样

指导学生运用六要素概括主要内容。

四、合作学习，朗读感悟

过渡：俗话说得好，书读百遍，其意自见，你们同意这个观点吗？请同学们默读课文并思考。

阅读要求：

1.小女孩擦燃了几次火柴？

2.每次擦燃火柴后出现了什么幻像？

3.为什么会出现这样的幻像？

把你的体会批注在书上。

学生自主学习，进行批注，教师进行指导。

交流汇报：小女孩一共几次擦燃火柴?

1.谁来汇报第一次？

引导学生读文，通过读文体现小女孩看到暖炉的惊奇，学生谈体会时重点抓住“敢”、“终于”来理解。

2. 汇报第二次擦燃火柴。

3.汇报第三次擦燃火柴。

4.汇报第四次擦燃火柴。创设三个情境指导朗读：(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飞走的心情。)

（1）小女孩第四次擦燃火柴，周围被照亮了，慈爱的奶奶出现在亮光里，小女孩急切地叫了起来：女生读（我仿佛看到了一群卖火柴的小女孩）

（2）看着亮光里的奶奶，小女孩顿时感到幸福无比，可她担心奶奶会像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样转瞬即逝。于是她大声叫了起来: 男生读（我体会到你们的急切心情了）

（3）想到火柴一灭，她又会回到那饥饿难耐冰冷残酷的现实中，小女孩高声叫了起来（齐读）

5.第五次

小女孩五次擦燃火柴，在她看到的幻像中，她最想留住什么？ 从哪儿看出来的？引导学生抓住 “赶紧”“一大把”来体会。

    火柴对小女孩来说是极其珍贵的，从最初的斗胆终于抽出一根，到最后赶紧擦着一大把，可见她多么渴望留住奶奶，多么渴望得到亲人的疼爱啊。

    还从哪儿可以看出小女孩想留住奶奶?

6．师朗读结局

  （播放配乐）教师诵读：第二天清晨

   课文读到这儿，你能提出有价值的问题与大家一同讨论吗？

【叶老说过，“教材无非是个例子。”新课标也把“语用”作为语文教学的核心目标。所以教师应该借文本之力，使学生得语文之力。教学中应以阅读理解为主线，以语言运用为重点，把语用之点嵌入阅读之中，用阅读之线串起语用之点，坚决做到理解内容和学习表达并重。】

五、拓展总结

1. 小女孩五次擦着火柴，出现了一次次美好的幻想。得到一个人起码的幸福，可是那个社会并没有给她这些，反而夺去了她幼小的生命，那个社会是多么的不公平啊!

2．推荐阅读《玫瑰小姐》《幸福的汉斯》。

六、作业设计

1．把卖火柴的小女孩的故事讲给父母听。

2．阅读《玫瑰小姐》《幸福的汉斯》。

板  书   设   计

修 改 建 议

8．　卖火柴的小女孩

      痛苦的生活     美好的幻想

                 寒冷        火炉   

                 饥饿        烤鹅      破灭   死亡  社会黑暗

          痛苦        圣诞树

          渴望疼爱    奶奶

                      第 二 课 时

教

学

目

标

1.阅读《你别问这是为什么》，感受作者的思想感情。

2.引导学生发挥想象，假如小女孩来到我们身边会怎样，完成习作训练。

教学

重点

难点

引导学生发挥想象，假如小女孩来到我们身边会怎样，完成习作训练。

                  教   学   过   程

修 改 建 议

一、回顾旧知   导入新课

1．轻声自由读全文，想想课文的主要内容是什么?
　　    ( 人人动口、动笔)

填字练习：

　　《卖火柴的小女孩》记叙了(     )的故事。揭露了(    ) ，  表达了作者(      )。

2．你是用什么方法概括的?

3.问题；卖火柴的小女孩一次次擦着火柴幻想什么?而——次次幻想的破灭又说明了什么?

【巩固第一课时所学内容，加深学生印象。】

二、阅读——学习链接《你别问，这是为什么》。

师介绍本文是刘倩倩同学读了《卖火柴的小女孩》后，写的一首诗，表达了小作者的真实感受和对小女孩的深切的爱和同情。

1.学生自由读一遍。

2.说说自己读后的感受和想法。

3.找生展示有感情朗读，读出自己的内心感受。

【在第一课时教学的基础上，引导学生阅读学习链接《你别问这是为什么》，一是开阔学生阅读视野，激发阅读的兴趣，提高阅读的水平；二是进一步感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。】

三、 妙笔生花

同学们，从安徒生创作《卖火柴的小女孩》到现在，已经两百年了，作品中的这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩却一直活在每个读者的心中。如果她生活在我们的身边，她一定不会过早地结束幼小的生命，因为我们的国度里充满着温暖，因为我们拥有最真诚的关爱。

发挥想象，假如小女孩来到我们身边你会怎样说，怎样做，怎样想，小女孩会怎样。

完成习作训练:

1.静心思考   确定内容

2.小组合作   互说互评

3.落笔成文   评改交流

【指导学生从读到写，读中学写，积极构建“语用型”语文教学】

四、小结

教  学  反  思

一、提写字词。

二、一字多音。

  （         ）（             ）            （         ）（             ）

  挣                                      划

  （         ）（             ）               （         ）（             ）

  （         ）（             ）            （         ）（             ）

  和                                     　缝

  （         ）（             ）               （         ）（             ）

  （         ）（             ）            （         ）（             ）

  晃                                     喷

  （         ）（             ）               （         ）（             ）

三、词语积累

明晃晃   _________   __________   __________

哆哆嗦嗦 _________   __________   __________

四、形近字组词

梗（     ）拳（    ）僵（     ）焰（   ）哄（    ）

便（     ）蜷（    ）疆（     ）掐（   ）洪（    ）

哽（     ）倦（    ）缰（     ）陷（   ）供（    ）

五、句子天地。

“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”请写出两个幸福的含义和你对这句话的理解。

六、课文回顾。

《卖火柴的小女孩》是一篇（      ）作者是（         ）著名作家（      ）。课文以（     ）为线索，写了小女孩（    ）（     ）（       ）三部分内容，揭露了（      ），表达了作者（                             ）。