人教部编版二年级上册23 纸船和风筝教学设计及反思

《纸船和风筝》（第一课时）

教学设计：

1.通过借助图画、借助字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜读和识记生字“筝、鼠、折、漂、扎、抓”6个生字。运用“三看法”观察“折、抓、扎”这三个字，并能够正确规范书写。（重点）

2.学习1~6自然段。通过想象画面，用恰当的语气朗读课文。继续学习默读。（难点）

教学过程：

一、故事导入，图片和字形识字

1.同学们合上书听老师讲故事，边讲故事边贴板书。

师：今天我们一起品读这个童话故事（板书课题），你是怎么猜出“筝”的读音的？（学生汇报识字方法）

2. 借助图片和形声字构字规律识记“筝”，师：题目中“筝”是这节课的认读字，看图最古老的风筝是用纸和什么材料做的？（竹子）这个字是形声字，根据形声字构字规律引导学生说一说“筝”的音和义。
3. 师：松鼠和小熊是怎么成为好朋友的？一起学习课文1～6自然段。

二、初读1～6自然段，多种方法识字，“三看”写字

1. 出示第1段

师：打开书，同学们你发现今天课文和以前课文比有什么不同吗？

2.默读1～6段，出示要求：（1）遇到不认识的字圈出来，猜一猜它的读音和意思。（2）思考小熊和松鼠怎么成为好朋友的？

生字从课文浮出，交流猜字方法。

（1）          鼠

出示“鼠”字汉字演变过程图，引导学生在楷体“鼠”中找到鼠的“利齿、爪子和长尾”，师：像这样的“字”叫“象形字”。

（2）          扎 折

“扎”这个字是平舌音，读zā，怎样记住它呢？（学生先说自己的方法）老师也有一个记字方法想和大家分享：左边是小手，右边是长线，左右相配合，风筝飞上天。

“折”猜一猜它的读音，交流识字方法。

（3）          抓

形声字，引导学生结合形声字特点猜读音，做动作理解字义。

（4）          漂

形声字，引导学生结合形声字特点猜读音。

（一生读）风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。  

（一生读）纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。          

 两个“漂”“飘”变色：你们有什么发现？ 哪儿不一样？

（“漂”是在水上漂；“飘“是在空中飘）

再读原句，在具体语境中体会。

认读6个生字再次变大，凸显“折、扎、抓”3个字。

3.“三看法”观察生字

指导写字，对比三个字，一结构相同，二位置“折、抓”左窄右宽，“扎”左右宽窄相当。

（1）折：第五笔竖撇在竖中线 第六笔横起笔在横中线

（2）扎：左长右短，竖弯钩沿竖中线右侧书写

（3）抓：扌略高，“爪”竖撇在竖中线左，竖在竖中线右侧。“爪”不要写成“瓜”。

同是“扌”，放在一起指导书写（缩短时间），学生描红，练写，教师巡视指导。

过渡：写好生字还要读好课文。

三、想象画面，朗读课文

1. 想象画面，朗读第2自然段

（1）师范读第2段。

师：猜一猜老师读好长句子的秘诀可能是什么？（生汇报）揭晓答案：老师读到“漂哇漂”时，眼前有一幅画。猜一猜老师一边读一边可能看到什么？（生汇报，随机指名读）

师引导：纸船随着溪流慢悠悠漂流着。（齐读）

（2）出示课后题第一组：对比句子，少了什么？句子更简洁了，好不好？师：“漂哇漂”写出漂流过程，有画面感。再次引导读。

（3）方法小结：想象画面读课文，会让我们读得更有味道。（再次引读第2段）

2. 想象画面，朗读第3自然段

（1）师：想象画面，说说小熊乐坏了的样子是怎样的？

引导学生通过想象小熊的表情、动作和声音，读出小熊的快乐。

（指名读第1句）师询问：小熊，小熊，你笑眯了眼，为什么那么快乐啊？学生自由说高兴理由。

（2）引出第2句，想象画面读出高兴心情。

3. 回顾第2～3自然段，合作读文

（1）同桌合作读文。

（2）男女生合作读课文。

过渡：他们是怎么成为好朋友的？松鼠是怎么做的？

四、方法迁移，学习4～5自然段

1. 默读4～5自然段，思考：4、5自然段和2、3自然段在内容和形式上有什么相似处？
2. 师：刚刚我们通过什么方法把课文读得有味道的？（想象画面）

（1）重点指导：：风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

师：怎么读好这句话？

（2）引导：松鼠也乐坏了，想象松鼠的表情、动作和声音，读出松鼠的快乐。

3. 想象画面，同桌合作读4、5自然段，男女生合作读4、5段。

过渡：就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。故事会怎样继续发展下去呢？我们下节课继续学习。

五、作业布置

1. 运用这节课猜字法，猜一猜7～11自然段不认识字的读音和意思。

运用这节课习得想象画面读好课文方法，练习朗读7～11自然段，