人教版 (新课标)七年级上册第二节 气温的变化与分布优秀教学设计及反思

气温的变化与分布（第1课时）

人教版

七年级  上册

第 三 单元

第2节

新课标要求

阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。

学习目标

1.了解气温的日变化和年变化，能绘制气温曲线图； 

2.能够依据气温曲线图，分析气温随时间的变化特点。

3.能运用气温资料，绘制气温曲线图。 

4.让学生进一步了解气温给生产和生活所带来的影响；

5.从全球气温的视角，看待气温对环境的影响，树立可持续发展的观念。

学习

重难点

教学重点：分析气温随时间的变化特点。

教学难点：会判读气温曲线图。

学情分析

学生已经学习天气的基本知识，了解天气与气候概念差异；知道天气预报需要说明的要素，了解天气符号知识内容；会看卫星云图、空气质量日报和天气预报等。本节气温变化与生活紧密相关，学生理解起来较为容易。在教学过程中通过比较、分析不同地区的气温年变化曲线图，归纳气温日变化与年变化特点。

教学辅助

课件、多媒体

教学过程

学习任务

教学活动

设计意图

学习任务一

导入

气温与我们的生活息息相关，你每天有关注吗？

2022年，三伏天我国南北异常炎热，多地频频爆出38-39℃乃至40℃以上高温。伴随着难以忍受的高温暑热，“热死个人”已不再是一句玩笑话，近期媒体接连爆出因得热射病死亡的案例。

能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣。

学习任务二

一、何为气温

1.气温的概念

师：从字面上可以去解释气温的概念？

生：大气的温度

结合吐鲁番火焰山温度计的案例，对气温的概念进行辨别。了解地表温度和气温的区别。

2.气温的观测

【过渡】一些市名自己用温度计测量气温，发现最高气温和天气预报结果有温差？这是为什么呢？

生：自己测的是室内气温，局部的气温等。

师：那么如何正确测量气温呢？

【自主学习】观测气温

阅读书P54页阅读材料

完成下列问题：

（1）气象站所测气温离地面多高?

1.5m

（2）观测仪器放置在哪里，有何作用?

放在百叶箱里，百叶箱的作用防止太阳直接辐射和地面反辐射以及狂风暴雨等因素对温度表的直接影响，最主要的百叶箱有自然流通的空气，温度表能感应外面空气最真实的变化。

（3）人工观测记录一天要观测几次?

4次：北京时间8时、14时、20时、2时 。

3.气温的类型

日平均气温、月平均气温、年平均气温

日平均气温：将每天四个时刻的温度加起来，除以4即为日平均气温。

月平均气温：将本月每日的日均温相加，除以本月天数即为本月的月平均气温。

年平均气温：将各月的月平均气温相加，除以月数12即为年平均气温。

结合吐鲁番火焰山温度计的案例，对气温的概念进行辨别。

本块知识点难度不大，设置成自主学习，可以通过阅读材料，锻炼学生提取信息的能力。

学习任务三

二、气温与生活

【过渡】我们学习了气温的观测与计算，说明气温很重要。那么气温对我们的生活有怎样的影响呢？

【学生活动】气温与生活

说一说气温的高低、气温的变化与人们的生活（衣食住行)有什么关系？

引导学生去关注生活之中气温的影响和重要性。

学习任务四

三、一探究竟

【过渡】通过同学们的分享，我们感受到气温与生活息息相关。反过来，如果我们探究气温的变化规律，是不是就可以指导我们更好地生产生活？

【学生活动】

（1）初步感知——气温的变化

思考：气温的变化有没有规律性，是什么样的？原因是什么？

生：气温日变化——地球自转

气温年变化——地球公转

【学生活动】

（2）合作探究——数据分析

气象小组观测A地气温并做详细统计（如下）。

四人为一小组，讨论：

1.该组数据反映的是哪种气温变化规律？

2.结合数据，有重点地描述A地气温状况？

3.如何将数据变得更加直观，以便于我们的日常分析？

生：

1.气温年变化。

2.     最高温在7月23.3℃，最低温在1月-20.1℃，年

温差大。

3.做成折线统计图之类的图像数据。

【学生活动】

（3）绘制气温曲线图

师：讲解绘制气温曲线图的方法，让学生完成课本54页的绘图。

（4）争做析图小专家

挑战1：

挑战2：

能够结合之前所学五带的相关知识和生活实际突破，南北半球的判读以及温度带的判读，提高学生的高阶思维能力以及综合分析能力。

挑战3：

通过读图，直观了解海陆气温的差异，再结合生活中到海边玩耍时，沙子和海水的气温变化，分析海洋总是比陆地晚一个月原因之后，再次进行小结。让学生先发现现象，再结合生活讲解原理，能够激发学生的探究兴趣，增加课堂思维的深度。

通过学生结合生活实际，感知到气温的日变化和气温的年变化，为之后的内容理解埋下伏笔。

通过学生分析数据，学会最基本的看图分析能力，继而思考如何更为简便，引出气温曲线图绘制。

锻炼学生的动手能力，提高地理实践力的课堂教学中的措施。

通过日变化曲线图学会从图中迅速获取最低温、最高温、日较差，掌握基本的识图能力。

提高学生的高阶思维能力以及综合分析能力。

结合生活进行分析，帮助学生更好地理解。

学习任务五

四、全球气候

【过渡】我们关注气温，因为气温跟我们的生活息息相关。有的国家，关注气温，因为关乎国家命运。下面，我们一起看看全球气温的变化。

师：我们可以看出，近百年来，世界平均气温不断增高。这又会带来什么问题呢？

生：两极冰川消融，两极动物的生活空间减少，海平面上升，沿海低地有可能被淹没。

师：大家都有所了解，老师略微再补充一下。2001年，图瓦卢政府宣布面对着海平面上升，图瓦卢的居民将会撤出该群岛。新西兰同意接受每年配额的撤离者。据统计，20世纪90年代，全世界发生的重大气象灾害比50年代多5倍。

生：震惊

师：那我们能怎么做？

生：低碳环保、保护环境......

师：我国承诺2030年前碳排放达峰，2060年前碳中和，大国风范，气候领导者。

通过全球视角，了解到全球气温的变化，树立全球意识，树立保护环境的责任感和意识，对本节课进行了情感升华。

学习任务六

进行课堂归纳

课堂练习

将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。

通过练习进行课堂巩固。

板书设计

教学反思