北师大版四年级上册1 去图书馆教学设计

这是一份北师大版四年级上册1 去图书馆教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

描述简单的线路图。(教材第61页)
二、教学目标
1．认识简单的路线图，能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，并能画出简单的路线图。
2．通过阅读情境图，引导学生提出问题，体会同一路线上往返的方向具有相对性。
3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生的空间观念以及运用生活经验帮助思考的意识。
三、重点难点
重点：能准确地画出并描述简单的路线图。
难点：体会同一条路线上往返的方向具有相对性。
教学过程
一、情境引入
师：同学们，我们市的图书馆里有很多很多书，你们去过市图书馆吗？(课件出示市图书馆图)
师：你们能说说从自己家到市图书馆的路线吗？(指名学生说一说)
有部分同学能较为清晰地描述，但很多同学都不能用准确的语言进行描述。
师：看！这是一幅笑笑家和图书馆之间的路线图。(课件出示教材第61页“去图书馆”主题图)从图中你能得到哪些信息？
引导学生围绕方向图标、图上有哪些地点及相对方向、各个地点之间的距离进行回答。
师：如果笑笑想要从家去图书馆看书，她应该怎么走？说出她要走的路线就是本节课要学习的内容。(揭示课题并板书：去图书馆)
二、学习新课
1．描述简单的路线图。
(课件出示教材第61页主题图)
(1)表示方向及路线。
师：在描述方向或路线时，同学们常用什么表示呢？(同桌之间先互相交流，再指名汇报)
学生汇报(可能有的描述方法)：
①用上、下、左、右来描述。
②用东、南、西、北来描述。
③用前、后来描述。
师小结：在地图或平面图上，一般都有方向标，所以我们常用“东、南、西、北”来描述路线。
(2)探索行走的路线。
师：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？(引发思考，分小组进行讨论研究，再指名汇报)
同学们交流汇报的过程中，引导学生抓住以下三点：
①先看朝哪个方向走，找出关键词“方向”。
②要说清楚在哪里转弯，找出关键词“转弯地点”。
③还要说清楚每一段路要走多远，找出关键词“距离”。
师：你能借助这三个关键词说一说笑笑从家到图书馆的路线吗？
引导学生发现去图书馆有两条不同的路线。(小组内先相互交流，再派代表汇报，然后教师根据学生的汇报板书)
学生汇报：
①笑笑先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。
②笑笑先向西走500米到商场，然后向北走250米到医院，再向西走700米到图书馆。
师生集体归纳总结：在描述行走路线时，不仅要说清楚朝哪个方向走，在哪里转弯，还要说清楚每一段路要走多远。
2．画图展示行走路线。
师：你能根据刚刚描述的笑笑从家到图书馆的路线将路线图画出来吗？
(1)教师示范并引导学生了解画路线的方法：在路线图中用线段表示道路，用点表示建筑物，只画出每一段路的起点和终点，标明每段路的实际长度，拐点处标清建筑物名称。
(2)鼓励学生尝试在草稿纸上绘制路线图，再指名学生板演，集体评价。
3．借助疑问，深入探究。
师：如果反过来，笑笑从图书馆回家应该怎么走？(同桌之间相互交流，再指名汇报)
师：这次描述的路线和笑笑从家到图书馆的路线有什么相同点与不同点呢？(教师引导，小组内相互交流，讨论得出结论)
结论：笑笑返回家时的路线与去时所走的路线相比，每段路程的长度不变，只是方向相反。
三、巩固反馈
1．完成教材第62页“练一练”第1题。(组织学生观察图中信息，再指名学生描述小红上学和回家的路线)
答案：东南 60 东 100 南 40
北 40 小树林 西 100 打谷场
西北 60
2．完成教材第62页“练一练”第2题。(同桌相互说一说，指名学生汇报，最后集体订正)
答案：从起始站到终点站的路线：从科技馆出发向东北行到光明路，由光明路向东经花园路到商场，由商场向东南行到天文馆，由天文馆向东经胜利路到幸福路，最后由幸福路向东北行到动物园。
从终点站到起始站的路线：从动物园出发向西南行到幸福路，由幸福路向西经胜利路到天文馆，由天文馆出发向西北行到商场，由商场向西经花园路到光明路，最后由光明路向西南行到科技馆。
3．完成教材第62页“练一练”第3题。(学生独立完成，教师巡视并适时指导，然后投影展示部分学生画的路线，集体点评)
答案：
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？你学会如何清晰地描述路线图了吗？
板书设计
去图书馆
从笑笑家到图书馆：
①向西走300米到游乐场→向北走250米到报刊亭→向西走900米到图书馆。
②向西走500米到商场→向北走250米到医院→向西走700米到图书馆。
课后反思
1．自主探索，激发学生兴趣。
本节课中，我给学生提供了充分探索的时间和空间，让学生进行合作交流，巩固所学的知识，符合学生的认知规律。在本节课的教学过程中，我强调学生自主学习，注重交流合作，让学生与学生的交流合作在探究过程中进行，使他们在自主探索的过程中理解怎样清楚地描述路线图。
2．注重情境教学，时时把握重点。
描述行走路线是与学生生活密切相关的知识，本节课的教学中，以学生为主人公，从描述自己去市图书馆的路线进入课堂，激发了学生的学习兴趣，且课堂上始终把握本节课的教学重点，做到每一个环节都突出重点。注重数学语言的规范性，反复强调并纠正学生的数学语言，做到了收放有度。
3．我的补充。
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