小学语文人教部编版五年级下册我爱你，汉字精品ppt课件

教学

内容

综合性学习：遨游汉字王国-我爱你，汉字

第（2）课时

备课

日期

月   日

课型

执教人

教学

目标

1..通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过阅读材料的学习，初步了解汉字的起源和演变。

3.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4.通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。

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重难点

教学难点和难点：通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

教学资源准备

课件

教 学 过 程

【自主预学】

    预学教材P48-50的五个阅读材料:

    1.汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

 2.从这演变过程你发现了什么规律？

3.甲骨文是怎样发现的?

4.你知道的书法家有哪些？

【自主展学】

一、激趣谈话，导入新课

1．同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P48-50页的阅读材料。

二、整体阅读，了解汉字

（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P48-50页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，具体地了解汉字的历史和文化吧。

（二）教师出示阅读要求：

1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？

2．除了上述这些汉字的历史和文化外，你还知道哪些？

3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

三、学生汇报，教师点拨。

（一）关于“汉字的演变”：

1.先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。中国最早的汉字是什么？

甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，距今3600多年。甲骨文又称为“殷墟文字”、“殷契”，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。

2.汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

甲骨文是殷商时代的文字。

金文又叫钟鼎文，盛行于西周。

大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体。

隶书产生于秦代，盛行于汉代。

楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。

3.从这演变过程你发现了什么规律？

（演化规律：由繁入简，由圆及方，逐渐摆脱图形味，形成符号性的表意文字。）

（二）关于“甲骨文的发现”

1.学生自己阅读，说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

2.后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。

（三）关于“书法欣赏”

1. 欣赏教材作品：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点。

2.然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。

3.拓展：你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。（王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……

（四）制定国家通用语言文字的必要性

1.先让学生阅读，教师明确指出国家在语言文字方面的重视力度大。

2.呈现各种民族文字，及各种异体字、不规范字。

3.找同学指出，如果不使用统一文字有什么不方便的地方。

4.引导同学理解制定国家通用语言文字法的必要性，倡导学生在日常生活中使用规范的语言文字。

5.讲解：《中华人民共和国国家通用语言文字法》是为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流，根据宪法，制定的法规。2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过，2001年1月1日起施行。此法确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”的法定地位。

三、总结回顾，布置任务

教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。

【自主拓学】

四、拓展延伸

关于汉字的小故事

团字和圆字的汉字故事

一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：“你好啊！圆！”

“员”说：“我不认识你啊？”

“团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”

为汉字而被打了板子

一文书写字常把笔画写错。一次造名册，将“陈”字的“阝”写在了右边，被长官打了二十大板。书生从此记住“阝”是应该写在左边的，结果不幸又写错了“郑”字，又挨了二十大板。一日，一姓聂之人托他写张状子，文书大惊失色：“我写了两个‘耳’字，挨了四十大板，你又弄来三个‘耳’，要我命啊？！”

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反思