小学语文人教部编版三年级下册3 荷花公开课教学课件ppt

人教部编版三年级语文下册

《荷花》第二课时教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容，感受荷花的美丽。

2、培养爱美的美情趣和热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

细读课文，理解课文内容。

【教学难点】

体会荷花的美。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课。

1、复习检查字词。指名读、开火车读。

2、这节课我们继续学习《荷花》这篇课文，进一步感受荷花的美。

【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】

二、学习课文，深入探究。

1、学习第1自然段。

指名读第1自然段。思考:“我”为什么要去荷花池？什么心情呢？这一段在全文起什么作用?

生自由来说。师小结:本段点明课题,引起下文。

【设计意图：指名学生朗读，思考，明白文章开头段落所起的作用。】

2、荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?出示课件:你们都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?

3、学习 2、3 自然段。

自由读第2、3自然段,看看具体写了什么?(荷叶、荷花)

（1）指名读一、二句,你觉得这两句话写得怎么样?

生自由来说，老师相机指导。（总起句，比喻句。)

（2）师启发:荷叶就已经这么美了,荷花会是什么样的呢?

指名读描写荷花的句子。

理解：“冒”。“冒”字在此处是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来，形象的表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。

师:这里一共写了几种状态的荷花?用了什么修辞手法呢？(半开、全开、含苞，排比句。)

师：用（有的……有的……有的……）造句

指名分句朗读,要求读出荷花的美丽。

（3）生一起朗读第3自然段,讨论:

a“一大幅活的画”是什么意思?

b文中的画家指的是谁?指大自然。

反馈交流。用彩笔画出来的会是色彩明丽的画面，一池荷花看上去就是一幅色彩艳丽的画面，而且荷花是活生生的真实景色，所以看上去就像一幅活的画。

4、学习 4、5 自然段:

（1）看到这一池美丽的荷花，作者有什么感受呢？用了什么修辞手法呢？（想象、拟人。）

（2) 指名朗读课文第四自然段，回答:“我”在干什么呢?“我”会这样说明什么?(荷花美，说明“我”看荷花入了迷，也流露出“我”对荷花的喜爱之情。)

【设计意图：通过看图片，理解字词，修辞手法，更好的理解课文。】

师：请你展开想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鸟、青蛙……会来告诉你什么呢？

蜜蜂飞过来，告诉我在百花丛中采蜜的乐趣……

小鸟飞过来，告诉我到森林捉虫的快乐……

青蛙游过来，告诉我它有时生活在陆地上，有时生活在水里。

【设计意图：培养学生的想象能力。】

师：“我” 到底是不是一朵荷花呢？生齐读最后一自然段。

师：这种陶醉之后的清醒，正是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照，表现出“我”被荷花的美深深吸引了。

三、课堂小结

本文描写了作者去公园看荷花盛开的情景，以及沉浸在美景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者赞美荷花、热爱大自然的思想感情。

四、课后作业

学习课文中描写荷花的方法，试着写一写你喜欢的花。

五、板书设计

荷花

六、教学反思

1、亮点：文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

教学“看”的部分，我让学生先观察荷叶，再观察荷花。在此基础上，我们对描写荷叶和荷花的句子作了详细分析。教学“想”的部分，我让学生通过把自己想象成荷花，蜜蜂、小鸟、青蛙……会来告诉你什么呢？让学生展开想象进行教学，培养了孩子们的想象能力，更好地理解课文，理解作者。

2、不足：我在引导同学方面还要不断加强，多给他们素材，多启发学生。不要过多纠缠一个问题一个学生。

3、建议：今后在类似的教学中，要留意这个问题。该启发就启发，该给素材就给素材。