人教部编版八年级下册安塞腰鼓课文课件ppt

部编版初中语文八年级下册

《安塞腰鼓》教学设计

教学目标：

1、品读文章恢宏气势和铿锵激越的语言，感受安塞腰鼓特有的艺术魅力。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，体悟腰鼓内涵，感受生命的律动、蓬勃想像力。

教学重难点：

重点：理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

难点：体悟腰鼓内涵，感受生命的律动、蓬勃想像力。

教学过程：

第1课时

一、导入新课

同学们，“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓，有着令人陶醉磅磺的气势，精湛的表现力，被称为“天下第一鼓”。今天我们来一起学习《安塞腰鼓》。感受一下，“天下第一鼓”在作者笔下是如何的?

二、教学新课

目标导学一：介绍作家作品、背景及字词

1. 作者介绍

刘成章，1937年生，当代诗人、散文家，陕西延安人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选为《中国当代散文精华》。

2. 背景资料

本文选自1986年10月3日《人民日报》。略有改动。“安塞腰鼓”对从小生长在黄土高原的刘成章影响相当大，当他远离家乡后，脑际里常回闪着“安塞腰鼓”那气吞山河的恢宏气势，耳畔回旋的是“安塞腰鼓”爆发的鼓点。20世纪80年代，刘成章面对祖国在改革开放中体现出的蒸蒸日上的情况，心中抑制不住内心的激动，他决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的感受，传达他对生命的理解。于是，他用洒脱的文笔、淋漓的激情挥洒出了《安塞腰鼓》这篇激扬生命的浪漫散文。

3. 预习检查

(1)生难字词

(2)多音字

(3)词语解释

目标导学二：整体感知

1.朗读课文，回答:安塞腰鼓的总体特征是什么?(用原文中三个连续的词语回答)

明确：壮阔 豪放 火烈

2.简单说说安塞腰鼓给了你什么样的感受。(可以用自己的话说，也可以用原文中的话说)

示例:生命的强健刚劲、旺盛的生命力、强大的力量、气势宏大、气势磅礴，等等。

目标导学三：精细研读

1.课文是从哪几个方面来描写腰鼓表演的美的?作者抑制不住自己飞扬的激情，不时地用同一句话来直接抒发自己的情感，你能把这句话找出来吗?

明确：5-13       14-17    18-22    23-27

宏伟场面 雄壮声响 击鼓后生 绮丽舞姿

好一个安塞腰鼓!

2.   “好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?结合课文中具体的段落或语句，来谈谈你对文章的理解。

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!

明确：运用排比的修辞手法，表现了生命沸腾、力量喷涌，不可遏止的情景。

百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

明确：运用比喻的修辞手法，把后生比作被强震不断击起的石头，既写出了百十个人捶鼓的场景，又突出了现场震天动地的声响和气势，表现了生命沸腾、力量喷涌、不可遏止的情景。

骤雨一样，是急促的鼓点:旋风一样，是飞扬的流苏:乱蛙一样，是蹦跳的脚步:火花一样，是闪射的瞳仁:斗虎一样，是强健的风姿。

明确：运用排比、比喻的修辞手法，把急促的鼓点比作骤雨，把飞扬的流苏比作旋风，把蹦跳的脚步比作乱蛙，把闪射的瞳仁比作火花，把强健的风姿比作斗虎，写出了安塞腰鼓的火热与激

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

明确：运用排比的修辞手法，用三组反义词形象地描绘出腰鼓表演的热烈场面。它让世界有了热度、高度力度，也有了动感的节奏和抖擞的精神，展示了生命的活力。

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了撞开了的那么一股劲!

明确：运用排比，高度概括了安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，展示了黄土高原人的性格--粗犷豪迈。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

明确：运用反复的修辞手法，突出了腰鼓声音的强烈和力量的奔放

3."交织、旋转、 辐射 飞、升华” 这七个词语的好序能否调接?为什么?

明确：不能调换。因为这七个词的词义递进，语势也随之增强暗含着这舞姿和鼓点不仅是生命宣泄与升华的体现，更是崇高向上的生命境界的展现，

*什么是排比

1.什么是排比

排比是把三个或三个以上意文相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起用来加强语势，强我内容，加重感情的一种修辞手法。

2.考查形式

这个句子运用了什么涨辞手法?有什么作用?从修辞角度赏析下面的句子。

3.答题模式

运用了排比的修辞手法，强调了...突出了...说明了...+对象+特性。

第二课时

上节课我们一起学习了诗歌的前三章，感受到了“信天游"自由奔放的节奏感，这节课我们继续学习后两章，感受作者的深厚情感。

1.安塞腰鼓表演前是一番什么样的景象呢?

明确：他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓呆呆的，似乎从来不曾响过，“呆呆的"运用拟人的修辞手法，形象地写出了安塞腰鼓安静时的状态。“似乎从来不曾响过”，与下文热烈的腰鼓表演场面形成对比，同时也为下文写腰鼓表演蓄势。

表演前:静静地积蓄着力量

2.作者开头用“一群茂腾腾的后生”这几个字独立成段有什么作用?

明确：将人物直接推到读者面前，兀立于天地之间令人为之震撼。描写人物的整体风貌为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪放奠定了基调。

3.安塞腰鼓表演后是一番什么样的景象呢?“咝溜溜的南风吹动了高粱叶子也吹动了他们的衣衫。”这里把“咝溜溜”删去好不好?为什么?

明确：不好。“咝溜溜”是一个方言拟声词，形象地表现出风吹高粱叶子的速度很快，亲切而富有韵味。

4.“但是:”“看!--”在文中独立成段，有什么好处?

明确：（1）用转折连词过渡，吸引读者的注意力。

（2）运用词语独立成段，巧妙地运用了标点符号，使语调铿锵有力，能很好地吸引读者的注意力，且增强了语言的美感。

5.安塞腰鼓表演后是一番什么样的景象呢?

当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了。

    简直像来到另一个星球。

    耳畔是一声渺远的鸡啼。

明确：这是人们对鼓声的一种感受，当鼓声突然停止的时候，人们会感到特别静。这句话运用以静衬动的手法，收到了很好的艺术效果。“鸡啼”是新的一天的开始，预示着新生活的希望。

6.在黄土地上贫穷地生活着的人们，为什么能将自己的腰鼓敲得这么响?

明确：因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力量，更因为他们骨子里充满着新生活的强烈渴望!因此，当安塞腰鼓表演“戛然而止”的时候，人们的思想得到升华，人们不由得用新的眼光认识这个世界，看待眼前的生活:落后是暂时的，贫穷也并不可怕，只要生命在有力地搏击，就一定会迎来新生活的曙光!

目标导学四：合作探究

1.   课文最后以“耳畔是一声渺远的鸡啼”结尾，有怎样的表达效果？

明确：开篇仿佛呈现一群高原后生的雕塑，安然不动，“神情沉稳而安静”。当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像热闹后突来的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。

再结合它前面一句“简直像来到另一个星球”，情境突变，读来感觉异样陌生，正是作者追求的表达效果。

再联系全文看，开篇说一群后生，腰鼓“呆呆的，似乎从来不曾响过”，表现了一种“静”的氛围；接下来是文章的主体，一直写腰鼓激情喧响；到最后鼓声“戛然而止”，这样由静到响，再由响到静，文章起伏跌宕，结构回环完整。

2.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？

明确：把多水的江南比作易碎的玻璃，生动形象地表现了江南的柔美秀丽，与文中气势磅礴、震天动地的安塞腰鼓形成了鲜明的对比，所以只有黄土高原这样原始粗犷的生命力量的“厚土”，才能承载安塞腰鼓雄伟、豪迈的气势。

3.中国西北相对贫穷落后，作者为什么这样歌颂西北汉子？

明确：西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。但“那消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

三、课文小结

 作者以激情四射的语言，描写了安塞腰鼓的热烈豪放、激越亢奋以及它所蕴含的蓬勃的生命高原上朴实坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由坦诚、热烈奔放、坚韧顽强的生命状态，催人奋进。

四、作业布置

文中运用大量排比句，增强了语气和语势，请你尝试运用排比的修辞手法写一段话。

示例：

    军训是我踏入初中后最受益的一次历练。它增强了我的体魄，从柔弱到刚强；它锻炼了我的品性，从平凡到高尚；它磨炼了我的意志，从懦弱到坚强。

五、板书设计

教学反思：

整节课没有重在读,只强调要读出气势读出激情是不够的。可以从分析对声音和舞姿的描写来进入到生命的力量这一深层。所以，无论什么文章，无论时间多么地紧，对文章内容的整体感知是不能忽略的。没有内容，一切情感都成了空中楼阁。而且也要引导学生，读写文章都要从文章的题目开始。