小学语文人教部编版四年级下册习作：我的“自画像”教学设计及反思

《我的“自画像”》教学设计

教材分析

本单元是以“人物品质”为主题，编排四篇课文，从不同的方面展示了人的精神追求和高尚品质。本单元的安排的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物品质、特点是如何通过人物的言行表现表现出来的，并能够受到人物品格的感染。”本单元的习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，旨在帮助学生学会从多个方面较为全面的认识自己，向他人介绍自己，引导学生、教给学生从多个方面（比如外貌、主要性格、最大的爱好和特长等）去发现、认识自己特点，并学会介绍自己、表达自己。因此本次习作最大、最主要的评价标准就是“像自己”。教师在此需要引导学生真实的观察自我、发现自我、描述自我，做真实的自己，学会悦纳自己。为了达成“像自己”，还要引导学生主动分享自己习作给熟悉（家人、朋友、同学等）的人听，听取他们的意见和建议，再进一步修改习作。

《语文课程标准》对第二学段的习作要求的关键句为：乐于书面表达，增强习作自信心。愿意与他人分享习作的快乐。能不拘形式地写自己的见闻和感受。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。

教学目标

1、学生能乐于从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写清楚自己的特点，并用具体的事例说明。（特点清楚  事例具体）

2、学生能乐于开展自读自改或者集体读改，能主动与重要他人（家人、朋友、同桌等）分享习作，请他们说说像的地方和不像的地方，再根据他们的建议修改习作，享受修改习作的快乐。（像“我”真实）

教学重点

1、引导学生进入生活场景，能从外貌特征、主要性格、最大的爱好、特长等方面写清楚自己的特点，写的“像”。

2、引导学生乐于表达、不拘形式表达，体验习作表达及分享的快乐。

教学难点

通过激活学生的回忆，引导学生将反映自己特点的事例写具体。

习作准备

学生准备：设计“我的自画像卡片”：姓名、外貌特点、性格特点、爱好特长、他人评价、相关事例等。

教师准备：课件准备

教学过程

第一课时

一、创设氛围，游戏导入。

1.我说你猜，说师生卡片的资料，学生猜。

2.小结：评价激励。 板书：我的“自画像”

【设计意图：通过游戏“我说你猜”，创设无拘束表达的习作氛围，同时也是对课前学生制作的我的“自画像”卡片的一次交流和分享，是学生初步感知写人的几个方面。】

二、 阅读材料，明确要求。

1.请同学们迅速打开课本翻到116页，自主阅读第七单元的习作材料，看看本单元的习作内容和习作要求是什么？

2.学生自主汇报，教师整理出示本次习作内容及要求。

习作内容：我的“自画像”

习作要求：

A:学生能乐于从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写清楚自己的特点，并用具体的事例说明。（特点 清楚  事例 具体）

B:学生能乐于开展自读自改或者集体读改，能主动与重要他人（家人、朋友、同桌等）分享习作，请他们说说像的地方和不像的地方，再根据他们的建议修改习作，享受修改习作的快乐。（像“我”真实）

【设计意图：通过自主审题，讨论交流明确本次习作目标，帮助学生初步明确“写什么”“从哪些方面写”“如何写好”。让学生体验首次成功的快乐。教师点明本次习作目标要点，给学生心里定下习作目标。】

三、拓展文思，选取素材。

1.通过本次习作的要求，和课前制作的“人物卡片”，我的“自画像”就可以通过这几个方面来介绍。

2.你最想从哪个角度、通过什么来说明你的哪些方面呢？

3.按照我的“自画像”思维导图，你确定想要介绍自己的哪些方面?相关的事情是什么呢？

【设计意图：结合思维导图启迪学生文思，引导学生联系自己实际生活，回忆生活，确定需要的材料。】

四、口述习作，交流表达。

1.学生依照自己选择的内容,按一定的顺序自由口述习作，或自说自听，或者同桌互说互听。

2.抽选1-2名学生在全班口述习作，依照“是否写清楚你的特点？”“事例是否具体？”“是否像你？”几个方面来评改习作。注意引导学生通过“我”的外貌、语言、动作、心理等描写来展示“我”的特点。

【设计意图：通过口述作文，引导鼓励学生通过说、听、评、议、改等语言实践，在重返的生活场景中，发现真实的自己，体验旧有的感觉，还原具体的事件，说清自己的特点，表达自己，悦纳自己，并生生、师生互启互发中，学生根据自我需要做好自我调整。】

五、动笔习作，巡回指导。

1.练写比赛开始。说清练写时间为18分钟，学生按照自己说的信笔练写。教师巡回指导，帮困解难。

2.黑板上开辟“神笔榜”，写完的学生按次序将自己的大名写进榜里。写完的学生自己小声读自己的习作并进行修改。

3.抽选1-2名学生习作依照“是否写清楚你的特点？”“事例是否具体？”“是否像你？”进行集体评改并打分激励。

4.小结激励。清点上榜人数，已经完成的人数，即将完成的人数，进行激励表扬。

【设计意图：给学生足够的自由写作时间，在游戏闯关中使学生既有放松又有竞争，能快速完成习作任务。同时通过朗读习作，集体评议，给大多数学生激励，再次体验习作成功的快乐，根据启发改进自己的习作。】

第二课时

一、学生继续自主完成习作、自主修改习作。

二、分小组或者自由选择同学分享习作、评改习作。

三、学生誊改习作，有一定的速度，字迹工整清楚，无错别字。

习作后续工作：

1、分享自己的习作给家人听，并听听他们的修改意见修改习作。

2、习作张贴到交流园，互相阅读分享，选出你最喜欢的作品，并说明原因。