初中生物人教版 (新课标)七年级下册第四单元 生物圈中的人第五章 人体内废物的排出优质课习题ppt课件

课题

《输送血液的泵—心脏》

教学目标

1. 通过小组合作，概述血液循环的途径。
2. 通过观看动画，简述血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血。

教学重点

1.通过小组合作，概述血液循环的途径。

2.通过观看动画，简述血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血

教学难点

通过小组合作，概述血液循环的途径。

教学准备

教师准备：图片、PPT、视频

学生准备：查阅相关素材

教学过程

一.新课导入

展示打针的图片，质疑：心脏收缩时，左右心室的血液同时泵出、运往全身，红细胞运载的氧气，血浆中的营养物质也被源源不断的送往全身。生活中如果某人脚背受伤，医生从上臂打入消炎药， 那么消炎药从上臂到达受伤部位，都经历了哪些途径呢？我们继续来学习血液循环的路径。

（设计及意图：通过生活实例，让学生对该问题引起质疑，激发学生学习的兴趣）

二．展示学习目标

教师给学生展示本节课的学习目标，让学生带着目标去学习。

三．整体感知

请同学们阅读课本P62-65,思考：

1.血液循环的途径？

2.血液循环过程中血液成分有哪些变化？

3.怎样区别动脉血和静脉血？

（设计及意图：培养学生自主学习的能力）

四．新知探究

教师播放《血液循环》的视频

（设计意图：通过学生观看视频，使学生初步认识血液循环的途径）

任务一：小组合作：初识血液循环

教师引导学生阅读教材，利用教具构建血液循环的框架。

请同学们阅读文本，结合前面所学的心脏结构示意图，利用教具中各级血管的提示，尝试拼出体循环和肺循环的路径，并画出箭头代表血液流向。（各级血管提示：全身各级动脉、全身各级静脉、全身毛细血管网、肺部毛细血管网）

学生如没有教具可以自行用文字和箭头表述血液循环。

（设计意图：通过利用模型构建血液循环的框架，培养了学生的建构思维）

任务二：参考模型，合作学习：再理体循环

设疑：1.设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？

2. 在此过程中血液的成分发生了什么变化？

3.如何区分动脉血和静脉血？

学生展示思考成果，教师展示图片，师生共同总结：体循环的途径以及起点、终点、血液成分的变化。

教师展示动脉血和静脉血的图片，让学生再次认识动脉血和静脉血的区别。

（设计意图：通过提出问题，使学生利用模型构建体循环的框架，培养了学生的合作交流的能力）

任务三：参考模型，合作学习：再理肺循环

1.设想一个红细胞再从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？

2. 在此过程中血液的成分发生了什么变化？

学生展示思考成果，教师展示图片，师生共同总结：肺循环的途径以及起点、终点、血液成分的变化。

教师将学生思维从红细胞延伸至血液，构建知识框架，设疑思考：在体循环和肺循环路径中，血液成分发生了什么变化，这有什么意义？体循环为全身组织细胞供氧，肺循环为血液补充氧气，引入静脉血和动脉血的知识。

（设计意图：通过提出问题，使学生利用模型构建肺循环的框架，培养了学生的合作交流的能力）

任务四：小组合作，解决疑难

1.有人认为先进行体循环，再进行肺循环。这种观点对吗？

2.有的同学说动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。这种说法对吗？为什么？

3.心脏所需的营养及氧如何提供？ 

学生展示思考成果，教师展示图片，师生共同总结

（设计意图：通过小组合作，培养了学生的合作交流的能力）

联系生活：某人患了肺炎，医生在他手臂静脉处注射药物进行治疗，请按顺序说出药物随血液循环到达致病部位的途径。

学生展示思考成果，师生共同总结。

（设计意图：培养学生利用所学知识解决实际问题的能力）

课外实践：为你的家人量血压

（设计意图：培养学生利用所学知识为家人服务，提高学生关注自身和家人身体健康的意识）

五．课堂小结

通过本节课的学习，你收获了什么？

六．小试牛刀

见PPT

板书设计

第三节    输送血液的泵—心脏

教学反思

本节课通过学生自主学习、小组合作、教师展示图片，突破了本节课的重难点，激发了学生学习的兴趣，培养了学生合作探究能力、合作交流能力、自主学习的能力，使学生成为学习的主体。