小学数学人教版二年级上册7 认识时间第1课时教学设计

这是一份小学数学人教版二年级上册7 认识时间第1课时教学设计，共6页。
认识半时、几时几分
教学内容
人民教育出版社二年级数学上册第七单元例1、2
课时类型
新授课
教学目标
制定依据
1.教材分析
例1呈现了学生熟悉的上课起立图，由8：05的钟面引入本单元的学习。同时让学生认识到时间与生活的联系，感受到生活中处处有数学。接着教材设计了“数一数”“填一填”“拨一拨”的数学活动，让学生在活动中直观认识时间单位“分”，以及“时”和“分”之间的关系。例2让学生从4时开始数起，并以与电子表对照的3个钟面，呈现连续变化的3个时刻，让学生由易到难、循序渐进地认识时间。
2.学生分析
具备了什么？——学生在一年级上册已经学会了如何认整时，知道几时差一点或几时刚过用大约几时表述，对时间的先后顺序有初步的感知。
困难是什么？——对“几时差几分”的认识，如:学生可能会将7:50错误地认成8:50；在学习像“4时5分”的学法时，学生可能会写成“4:5”。
要提升什么？——概括认识时间的方法，正确认识“几时差几分”的时间。
教学目标
知识与技能：
在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分”，知道分针走1小格是1分，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半，知道1时=60分。
过程与方法：
经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动，形成初步的推理能力，渗透初步的模型思想。
情感态度价值观：
结合生活情境认识时间的价值，形成珍惜时间的意识，养成合理安排时间的习惯。
教学重难点
教学重点：能正确认读认读钟面上的时刻——几时几分
教学难点：能正确认读接近整时的时刻。
教学准备
多媒体课件、钟表模型、学生钟面学具
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习旧知
引入新知
师：还记得这些钟表上的时间吗？来说一说
生：3时、9时、5时、11时。分针指向12，时针指向几就是几时。
出示：
师：这是咱们上课的时间，你能读出下面这个钟面上的时间吗？说说自己的想法。
师：怎样才能正确读出像这样的时间呢？今天这节课我们
就来进一步研究像这样几时几分的时间。
板书课题：认识时间
学生回顾旧知，认识钟表上的整时。
学生尝试认读。
预设：学生可能会说是8时刚过，可能会说大约8时，也可能说是8点零5分。
在旧知的认识上，引入新知。
让学生尝试认读几时几分，充分了解学生的已有经验，从而引入新课的学习。
核心推进
一放：认识1分和几分
1.回顾钟面结构
师：仔细观察屏幕上的钟面或学具钟面，看看钟面上有什么？你还有其它发现吗？
组织学生汇报。
2.认识1分和几分。
（1）师：分针是用来记分的。分钟在钟面上走1小格的时间是1分。（边说边用课件演示1分）
分钟在钟面上走2个小格的时间是几分？3小格呢？4小格呢？
（2）分针从刻度12走到了刻度1，经过了几分？你是怎么知道的？
（3）(师继续拨动钟面，分针1格1格走向刻度2)现在分针指向刻度2，经过了几分？怎样知道的？
小组合作活动
以小组为单位，数一数，算一算，完成课本90页，看看钟面上每个数字对应几分？
（1）数：独立数一数，写下来。
（2）说：你是怎样数的。
（3）评：谁的数法好？
交流与自评：组内说一说自己的数法，并说明自己的方法优势是什么？
学生展示与补充：组员内总结方法，归纳出自己组内的“最优数法”。
教师评价与总结：整理学生的数法，进一步强调分针指向每个数字所代表的经过的几分。
三星评价：知识点正确与否、表达是否清楚、体态是否大方。
游戏：我拨你说
师示范：分针从12开始走到4经过的时间是多少分？走到5呢？走到8呢？
每人拨3个不同的刻度数，让同桌回答是几分。
初步尝试读几分
一收：
时针是用来记时的，它指向刻度1，表示1时；分钟用来记分的，它指向刻度1，表示5分。
虽然大家有的是先看分针，有的是先看时针，但都是根据时针和分针的位置来共同确定这个时间的。
二放：认识时和分之间的关系
师:我们知道时针走1大格是1时，分针走1小格是1分。
师(课件出示12时的画面):请看大屏幕，钟面上的时针和分针都是指向几?是几时?（12时）
师：出示12时， 12：00. 12时整为什么分钟位置是两个0？
师(课件播放时针和分针转动的画面):再仔细观察时针和分针的转动，你有什么发现?
让学生看一看，想一想，说一说。
看：看清时针运动的起点和终点。
想：分针和时针同时开始，同时结束，意味着什么？
说：时和分之间有怎样的关系？
师:请大家猜一猜，如果分针继续转，时针会怎样?
如果分针转到12,时针走到几?
师：时针运动的起点是12，终点是1.
师:它们同时转，也就是说时针和分针经过的时间相同。时针走了一大格的一半就是半时，分针从12开始走到6是30分，时针走1大格的一半，同时分针走一圈的一半，所以30分也可以说成半时。
师:观察得真仔细。分针走一圈，时针走1大格用的时间是相同的。分针走一圈是( )分，时针走1大格是( )时(板书:1时，60分)，那1时与60分有什么关系?
练习，从4时开始，5分5分的数，熟练几时几分。书写中文表示法和电子表示法。
二收:
1.时针运动的起点是12，终点是1.
2.它们同时转，也就是说时针和分针经过的时间相同。
3.1时=60分
三放：认识几时几分
（1）回顾最开始的钟面，说一说上课的时间？
（2）出示书91页例2的3个钟面图。
你能认出钟面上的时间吗？
1.认：钟面上是几时几分？
2.说：和同桌说说你是怎么认的？
3想：怎样算分钟可以快一些？
三收：
1.8时5分，电子表示法可写成8：05
2.认读4：05时，强调几时零几分的写法。
3.认识10：45时要引导学生观察：时针在几和几之间，是几时多？准确时间是什么时候？
师：刚才我们是怎样认几时几分的？
课堂小结：时针走过数字几，分针从12起走了多少个小格，就是几时多少分。
小组交流。
学生利用手中学具试着拨一拨
生：60分钟。
生：记住几个关键的时刻，如15分、30分、45分和60分。
同桌互相玩我说你拨的游戏。
生：时针指着刻度1表示1时。因为时针是用来记时的。
指一名学生和师互动。
同桌互相玩我说你拨的游戏。
生和师一起拨。
生：时针和分针都指着12。
生边拨边读时间。
生读：12时半或12时30分。
生继续边拨边读时间。
生：分针都是指着12，12时时针指着12，现在时针指着1。
生：在4和5之间，但还不到5时，还差15分才是5时。准确时间是4时45分。
生：看时针和分针的位置，共同确定。
认识时间单位“分”，知道5分5分地数时间，知道钟面上每个大格对应的是几分。
初步尝试认几时几分，感悟认时间要根据时针和分针的位置来共同确定。
师生共同拨一拨，在动手操作中，观察分针的运动和时针的运动，引导学生发现钟面上分针和时针位置的变化，直观认识“1时=60分”。
利用5分5分地数的基础，让学生认连续的时间，由易到难、循序渐进地认识时间。
开放延伸
你能给下面的钟表画上分针吗？
学生根据时间画上分针。
拓展学生思维。
作业设计
课堂作业：完成教材第91页的做一做，93页练习二十三的第1、2题。
课后作业：回家和爸爸妈妈玩“我拨你说”的游戏。
板书设计
认识时间
1时=60分
时针走过数字几，分针从12起走了多少个小格，就是几时多少分。
教学反思