语文八年级下册10 小石潭记教案

部编版八年级下   《小石潭记》公开课教案

教学目标:

知识目标：通过推敲、揣摩、品味文中的词语和句子，概括小石潭的特点。

能力目标：把握作品作为典型游记的特点，通过景物描写，探究作者于文中表现出的心情变化。

情感目标：引导学生结合柳宗元的生平资料，探寻柳宗元与小石潭的关系，深切感受情景交融的写作手法。                                               

教学重难点:

教学重点：把握作品作为典型游记的特点，通过景物描写，探究作者于文中表现出的心情变化。

教学难点：引导学生结合柳宗元的生平资料，探寻柳宗元与小石潭的关系，深切感受情景交融的写作手法。                              

教学过程：

一、导入

明代朱子臣说：“山水朋友，性命文章，乃名士本色也。”今天，我们就去接近一下将生命融于山水间，将真情寓于文字中的伟大文学家柳宗元，欣赏一篇他的“性命文章”《小石潭记》。

二、初读感知眼前景

有人说，《小石潭记》的环境特点都可以用一个“清”字来形容，同学们，你们认为呢？

1.我们先找出文章中直接用了“清”字的句子，并解释“清”在各句中的意思。

水尤清冽

以其境过清

“水尤清冽”中的清是清澈的意思；以其境过清中的清是指环境气氛的凄清。可见“清”不同的组词可以体现不同的特点

2.如果让大家给“清”组词，大家又会组成什么样的词语呢？

含“清”的词语有:清新、清凉、清脆......

3.活动设计：我们按照下面的句式试着用文中相关的句子造句。（这一环节可以充分调动孩子们对小石潭探寻的积极性，尽情畅游在小石潭的美景之中。）

从“________________”可以看出小石潭的_______________真（清__）。

答案预设

（1）从“隔篁竹，闻水声”可以看出小石潭的环境真（清静）。

（2）从“如鸣珮环”可以看出小石潭的水声真（清脆）。

（3）从“水尤清冽”可以看出小石潭的水真（清澈、清凉）。

（4）从“全石以为底”可以看出小石潭的水真（清澈）。提示：这里运用侧面描写。

（5）从“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”可以看出小石潭的四周环境真（清新、清幽）。

（6）从“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。”可以看出小石潭的水真（清澈）。提示：这里运用侧面描写。

（7）从“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差----互，不可知其源。”可以看出小石潭的源头环境真（清幽）。

（8）从“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”可以看出小石潭的环境真（清冷）。还可以看出小石潭气氛凄清，与“伐竹取道”呼应。

......

小结：通过文字看到的景物，在我们脑海里是否出现了这样一个画面：作者描绘的是水声清脆、水质清澈、水感清凉，环境清幽，气氛凄清的小石潭。通过分析，我们的确发现一个“清”字可以概括小石潭景物的特点。汉字博大精深，不同的组词呈现不同的特点，刚才我们跟随者柳宗元的《小石潭记》细细游览了一番美景，可谓美不胜收。

三、再读探寻心中情

过渡语：王国维说“以我观物，故物皆着我之色彩”，写下这番美景的时候，文字就已沾染上个体的主观感受。柳宗元的《小石潭记》绝不是单纯的景物描写，它融入了作者复杂的情感。

1.欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出体现作者心情的语句。    

“心乐之”

“似与游者相乐”

“凄神寒骨，悄怆幽邃”

这说明作者的情感至少经历了三个层次

2.首先，我们来看是什么样的景物让作者感到“心乐之”？

第1段“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之”，未见小潭，已经先闻水声，既闻水声，即觅小潭；“心乐之”而必要去一观。因“水”为丛篁所隔，无路可通，于是竹取道”而往，“下见小潭。。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的潭树，都是在这种内心愉悦之情下对小石潭的关注与欣赏。

文章由潭而水，由水而石，由石而树，作者的观察对象在变，但不变的是发现这一独特景致的喜悦。

景美（清脆、清静、清新...）————心乐

    以上是作者情感的第一个层次----初遇小石潭的喜悦

我们不妨带着轻快的感觉来读一读初遇小石潭的描写吧！朗读课文第一段。

3.其次，我们来看“似与游者相乐”又是怎样一番景象?

第2段写游鱼，先总体写鱼的大致数量和“空游无所依”的状态，接着又采用特写镜头，写潭中的游鱼，把日光、鱼影的静态描写和鱼的“远逝”“往来”的动态描写结合起来，深得动静之理，妙能传神，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。文章没有直接描摹水，却从鱼儿的活动、潭底的鱼影中使人感到水的澄澈透明。这是典型的侧面描写。接着写清潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，因此感到鱼儿“似与游者相乐”此时物与我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉。

鱼欢（清澈、清灵...）————人乐

这是作者情感的第二个层次---天人合一的快乐

我们不妨带着鱼儿地灵动来感受这番物我两忘，天人合一的乐趣吧！朗读课文第二段。

4.再次，又是什么样的景物让作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”？

然而不久，这种快乐的心境发生了新的变化。当作者向西南望去，见到了水流曲折幽

邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测度的内心感受。而这一感受，似乎隐约地与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合。于是眼前的景象不再是先前的“蒙络摇缀，参差披拂”的勃勃生机了，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”，把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了个人的孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而让自己感觉其境过清，不可久居”。

景凄（清冷）————神凄

写“寂寥无人”之景，其实表达了他哀怨，孤寂，凄凉的心境。

这是作者情感的第三个层次---凄凉

四、研读体悟人与潭

过渡语：那我们可不可以用一个字来概括一下作者的情感呢？请同我一起走进作者。

1.作者生平简介

出身望族；

21岁，考中进士；

25岁考取博学鸿词科；

28岁任蓝田县尉；

30岁任监察御史；

32岁任礼部员外郎；

转折：

正当他大有作为时，却参加了永贞元年政治革新运动失败；

33-42岁远贬永州，职位是永州司马（虚职）；

公元806年(柳宗无到永州的第二柳宗元的母亲病故，王叔文被朝廷赐死。柳宗元感到孤愤难遣，情绪低落。昔日的故旧好友当中，不少人怕受连累而不再与他有任何往来。在永州的头五年中，更因几次无情的火灾，严重损害了他的健康。

2.探寻小石潭与柳宗元的关系

小石潭-------------柳宗元

景美无人知        才高无人识

二者处境相似，同是天涯沦落人，柳宗元仿佛从小石潭中看到了自己。清冷、孤独是《小石潭记》的底色，也是“永州八记”的散文特色之一，每一篇都深藏着作者的身世。那我们就用“凄”这个字来概括柳宗元的情感吧！

游鱼的清秀灵动

潭水的清澈空明

环境的清冷幽寂

一切景语皆情语，情感的微妙变化，无论是暂时的乐，或是一直埋在心底的悲伤，都是与作者排遣不开的苦闷心情联系在一起的。景“清”人“凄”，情景交融，寓情于景。

最后让我们带着对柳宗元的了解，对小石潭的了解，再读一遍第四段。

3.本课主旨

本文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了清冷幽寂的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲伤凄苦的情感。

五、课堂小结

清人刘熙载在《艺概·文概》中所说：“柳州记山水，状人物，论文章，无不形容尽致：其自命为‘牢笼百态’固宜。”“永州八记”对自然美的描绘，贵在精雕细刻出一种幽深之美。柳宗元在“永州八记”中刻画永州山水的形象美、色彩美和动态美，不是纯客观地描摹自然，而是以山水自喻，可以说，永州山水之美就是柳宗元人格美的艺术写照，物我和谐，汇成一曲动人心弦的人与自然的交响华章。

六、板书设计

景：                        小石潭

      景美 —— 心乐

          情感： 鱼乐 —— 人乐

       景凄 —— 人凄      

人                          柳宗元         

七、拓展延伸

   千古文人山水梦，让我们一起吟诵诗句，深切感受千古文人仕途失意，便寄情山水的情怀。

记承天寺夜游

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

   这是我们学过的一篇文章，请大家课下思考:这篇文章表现了作者怎样的情感，作者又是怎样寓情于景的？