人教部编版八年级下册蒹葭图文ppt课件

这是一份人教部编版八年级下册蒹葭图文ppt课件，共19页。PPT课件主要包含了初读入诗境，再读话诗意，美读品诗味，情景交融，反复咏叹追求急切，追求不到无限怅惘，深入思考，不断追求等内容，欢迎下载使用。

蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人 ，在水一方。溯洄从之， 道阻且长；溯游从之， 宛在水中央 。蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻 ； 溯游从之，宛在水中坻chÍ。蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之， 道阻且右 ； 溯游从之，宛在水中沚。
积累词汇描写蒹葭的词：描写白露的词：写伊人所在的位置的词：形容道路的词：其他词汇：“溯游”“溯洄”“所谓”“且”
蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人 ，在水一方。溯洄从之， 道阻且长；溯游从之， 宛在水中央 。蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻 ； 溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之， 道阻且右 ； 溯游从之，宛在水中沚。
诗歌意象何为意象？寓“意” 之“象”。象：具体景象；意：作者的主观情思。《蒹葭》意象 ：蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人
蒹葭：“苍苍” “萋萋” “采采”写出了秋天芦苇泛白河畔丛生景象，传达一种凄清悲凉意味。霜露：“为霜”“未晞”“未已”写出了霜花满地，晨露未干，还未消散的情形。感受时间的推移，表达诗人焦急的心情。在水一方……在水中央……，写出了伊人位置的变化，写出了伊人可望不可即，缥缈难寻的形象。 道路：道阻且长……写出了道路的漫长，崎岖，曲折，表现了诗人求索意中人艰难情景，也写出了他不畏险阻，矢志不渝的执着精神。
诗歌意境：何为意境：通过形象的描写表现出来的境界和情调。包括作者诱发的审美想象的空间。《蒹葭》意境朦胧，画面感非常强，请你发挥想象，用诗意的语言描述这首诗展现的场景。
金秋之际，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，芦苇起伏，茫茫秋水，烟波浩渺，雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲。一位痴情的苦恋者，踯躅水畔，苦苦追寻着他的心上人。
音乐美：（1）重章叠句。一意化为三叠。每章前两句写景，后六句抒情。三章的句式结构，诗意既相似，又有发展，表达感情更深刻，主题更突出。一唱三叹，形成回环往复之美，富有音乐美。（2）采用双声叠韵。如“蒹葭”双生，“苍苍”、“萋萋”、“采采”等，既是双声，又是叠韵。这些词的运用，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。（3）每章用韵，具有音韵美。第一章压ang韵，第二章压I韵，第三章压I韵。
时间推移：白露为霜－－未晞－－未已 凝望追寻时间之长地点转移：在水一方－－之湄－－之涘 宛在水中央－－水中坻－－水中沚 伊人缥缈难寻过程艰难：溯游、溯洄；道阻且长－－且跻－－且右 不管艰难险阻，矢志不移
反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情 ，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。
每章都是以秋景起兴，引起正文。水乡秋景凄清与人物惆怅之情交融在一起。
“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。
诗人的形象 为自己心爱的人上下求索，不管艰难险阻、矢志不移的痴情青年男子的形象。
渲染了一种清冷萧瑟的气氛，为主人公的活动和心情奠定了基础。
失意、烦恼、痛苦、凄苦